趣味教学理念在小学英语教学中的运用探究

摘 要：本文立足于小学英语教学实践，以趣味教学理念为切入点，首先分析了趣味教学理念的概念及其运用在小学英语教学中的可行性，接下来又对趣味教学理念在小学英语教学中的运用价值进行了具体阐述与探讨，旨在让趣味教学理念发挥出最大的教学价值。

关键词：小学英语;趣味教学理念;概念;可行性;运用价值

在新课改运动广泛推行的背景下，诸多先进、科学的教育理念层出不穷地出现。趣味教学理念便是其中之一、大量的教育实践已经充分表明，趣味教学理念的恰当运用可以使得课堂教学效果得以显著优化与提升，教师教得轻松，学生也学得轻松。身为一名小学英语教师，我也在自身的英语教学实践中积极探索了趣味教学理念的运用这一主题，收获颇丰。以下，我仅结合自身的英语教学经验及其感悟针对趣味教学理念在小学英语教学中的运用这一话题发表个人认识与看法。

一、 趣味教学理念的概念以及其运用的可行性

首先，我将对趣味教学理念的概念以及其运用在小学英语教学中的可行性进行分析，这是本篇文章研究的重要理论基础。

（一）趣味教学理念的概念

趣味教学理念即是指在教学中引入趣味活动，以让教学活动变得丰富多彩、极富趣味的一种教学理念。趣味教学理念的运用让课堂一改以往死板、单调的氛围，带给了学生极强的趣味性，因此，学生普遍愿意参与到课堂教学活动之中。

（二）趣味教学理念在小学英语教学中运用的可行性

1. 趣味教学理念的运用符合小学阶段学生的认知特点

小学阶段的学生年龄较小，对各種有趣的事物格外感兴趣，因此，合理运用趣味教学理念能很好地满足小学生追求新鲜事物、有趣事物的认知特征，能使得他们不认为学习是一件枯燥、没意思的事情，相反对学习内容有着极强的探索兴趣与了解的积极性。这是趣味教学理念运用在小学英语教学中的重要原因之一。

2. 趣味教学理念的运用符合小学英语学科的知识结构

通常来讲，知识难度较大的内容是不太适合运用趣味教学理念的，但小学英语学科知识较为浅显，不具备难度较大的内容，因此，以趣味活动为载体加以呈现较为合适，这是趣味教学理念运用在小学英语教学中的一大原因所在。

3. 趣味教学理念的运用符合现代素质教育提倡的观念

现代素质教育理念提倡寓教于乐、寓教于趣的轻松、高效学习状态，而趣味教学理念在小学英语学科教学中的运用就可以很好地达成上述目标，这是因为各种有趣的教学活动的组织与开展都很好地为学生创设了一种有趣的学习氛围，在这一氛围中他们的学习积极性会得到极大限度地集中与调动，可以促使他们全身心地投入学习、高效掌握知识点。可以说，趣味教学理念的运用符合现代素质教育所提倡的观念，这也是它运用在小学英语学科教学之中的一个可行性。

二、 趣味教学理念在小学英语教学中的运用价值

趣味教学理念在小学英语教学中的运用有着诸多的价值，结合当前英语教学实践来看，其价值主要体现在以下三个方面。

（一）有利于调动学生的英语学习兴趣

趣味教学理念的运用依托于各种趣味、好玩的活动，而这些活动又与学生所要学习的英语知识密切相关，因此，可以说，趣味教学理念的恰当运用有利于调动学生的英语学习兴趣。对此，我有着非常深刻的感触与体验。

例如，在教学“Unit 4 what can you do？”这部分内容的时候，学生需要掌握一个句型“I can do...”，而为了更好地让学生具备对这一句型的英语学习兴趣，我带领他们在课堂上进行了“我在××房间做××事情”的趣味游戏，具体游戏规则为学生要自己选择合适的房间，包括bedroom、living room、bathroom、kitchen，随后要以动作类的单词进行填充，包括walk、hop、jump、run、climb、sleep、eat、cook，等等，像其中一名学生说出的句子为“I can hop in the living room.”，一名学生说出的句子为“I can sleep in the bedroom.”，组合的形式多种多样，学生只要言之有理进行表达即可，且说出句子较多的学生都可以获得一枚胜利小印章。这样一来，学生都感觉“I can do...”这一英语句型的学习并不枯燥、单调，相反，其很有意思，他们也愿意进行相关的学习，随后更多的句子被学生表达了出来，像“I can cook in the kitchen.” “I can run in the living room.” “I can hop in the bathroom.”等等。趣味教学理念的恰当运用对于激发与调动学生英语学习兴趣的效果得以充分凸显。

再如，在教学“in”“out”这两个英语介词的时候，我便带领学生学习了Go in and out the window.这一英语歌曲，具体歌词内容为：Go in and out the window，Go in and out the window，Go in and out the window，now，stop to say “hello”，hello.这一英语歌曲节奏简单，旋律也朗朗上口，学生非常愿意听，在他们认真聆听的过程中，我做出进和出的动作，当唱到“in”的时候，我做出进的动作，当唱到“out”的时候，我做出出的动作，这么一来，学生便会在跟着哼唱歌曲的时候非常好奇“in”和“out”到底是什么意思，整首歌曲又是什么意思，如此他们便对“in”“out”这两个英语介词有了非常浓厚的探索与了解的兴趣，这便为我接下来具体英语教学活动的展开奠定了良好的情感基础。

（二）有利于深化学生的英语学习认知

小学英语学科的知识点较为浅显、易懂，但小学阶段学生认知尚未发展成熟。因此，这些在成年人看来简单的内容在小学生看来也是具有一定难度的，为此，我们小学英语教师不能采用灌输式的教学方式，让学生死记硬背具体要学习的英语知识与内容，而应当以一种学生感兴趣的方式、便于他们学习与理解的方式进行英语知识的传授。从这一层意义展开来讲，趣味教学理念的恰当运用还有利于深化学生的英语学习认知，起到帮助他们轻松理解与高效掌握所学英语知识的良好效果。

例如，在教学“Unit 5 my new room”这部分内容的时候，学生需要掌握“What's this？”“This is...”“What can you see？”“I can see...”等英语句型，在教学时，我便带领学生在课堂上进行了“我问你答”的趣味游戏，具体游戏规则为两名学生结合成同一小组，然后两人进行情景对话。以下面一组学生情景对话的过程为例：

A： What can you see in the classroom？

B： I can see desk，blackboard，window，door and so on.

A： What's this？

B： This is a desk.

A： What's this？

B： This is a window.

...

这样一来，在进行趣味化情景演练的过程中，学生对“What's this？”“This is...”“What can you see？”“I can see...”等英语句型的理解变得更加深刻，且也会将其灵活运用在自身的生活实践之中，这时，英语学科才称得上发挥出了一门工具性学科的作用与价值，很好地幫助学生实现了日常生活中的正常沟通与交流。如此，趣味教学法的恰当运用有利于深化学生英语学习认知的效果格外明显。

（三）有利于形成融洽和谐的英语学习氛围

在以往的英语教学中，多是教师根据教材及其教辅资料上总结好的内容将知识点传递给学生，很少注重对学生进行互动，且学生与学生之间的互动也非常少，甚至是没有，如此一来，整个英语课堂学习氛围异常枯燥，学生感受不到英语学习的乐趣，也难以全身心地融入英语学习活动之中，导致最终的英语教学效果不甚理想。

针对这一情况，我认为我们小学英语教师必须引入趣味化教学理念，即借助趣味性较强的活动活跃英语课堂学习的氛围，并加强师生之间、生生之间的互动与交流，这对于学生以轻松、愉悦的姿态融入英语学习活动之中、增强师生间的情感都有着非常积极的帮助。例如，在某次的英语课堂上我便带领学生学习了“Five Little Ducks”这一音乐歌曲，其具体歌曲歌词为：Five little ducks went out one day， over the hills and far away. Mother duck said quack quack quack quack， but only four little ducks came back. Four little ducks went out one day，over the hills and far away. Mother duck said quack quack quack quack， but only three little ducks come back... One little duck went out one day， over the hills and far away. Mother duck said quack quack quack quack， and all of those little ducks came back.上述英语歌曲重复性较强，只在个别数量词的部分进行了变动与调整，对于学生来讲学习的难度较小，因此，在旋律的配合下，学生很快就学会了这一朗朗上口的英语歌曲，他们跟着节奏哼唱着，同时做着动作配合着歌词，师生之间、生生之间的互动与交流得以实现，良好的英语课堂氛围得以形成与构建，学生的英语学习过程变得轻松、简单起来。趣味教学理念的运用有利于形成融洽和谐的英语学习氛围。其价值得到了强有力的诠释。

三、 结语

小学阶段学生的年龄特点小，喜欢有趣的事物，排斥一成不变的枯燥事物。为此，我们小学英语教师应当结合实际情况将趣味教学理念合理引进小学英语学科教学之中，以让学生的英语学习兴趣不断得到激发与维持，英语学习的效果不断得到优化与巩固，这样我们学生的英语素养与能力才能得到显著的提升及其发展。但需要注意的一点是，我们小学英语教师在运用趣味教学理念的同时，还应当注意其使用的频率，更要避免为了趣味而追求趣味这一尴尬状况的出现，须知，只有恰当运用趣味教学理念，我们小学英语教学的效果才有可能获得改善，我们小学英语学科教学也才能迸发出蓬勃的活力与生机。

参考文献：

[1]杨盼芳.快乐英语，趣味教学：小学英语游戏化教学思路[J].校园英语，2017（6）：171.

[2]巫静.浅谈小学英语趣味教学模式的构建[J].小学生，2017（9）：81.

[3]谢娜娜.浅谈小学英语趣味教学模式的构建[J].好家长，2017（41）：170.

[4]孙丽娜.让英语课堂焕发活力：浅谈小学英语趣味教学[J].校园英语，2018（30）：163.

作者简介：徐宾宾，浙江省台州市，浙江省台州市椒江区洪家中心小学。