信息化条件下农村初中历史高效课堂核心素养构建例谈

祁世海

【摘要】新课改下的初中历史课堂，情归何处？路在何方？是否能将历史面目，推陈出新。高效化、快捷化、方便化的新课改、新理念，会给历史课堂注入清醒剂，催化剂，清醒历史的现实意义。只有高效才会重新构建新的历史，才会建立核心素养。

【关键词】新课改 新理念 初中历史 核心素养

一、新理念，以史为鉴

信息技术下的历史课堂，惊现出大天空、大屏幕、大容量的可喜局面，必将冲击一根粉笔，一方黑板，一本书，一种声音的历史课堂。教师不再是佛轮道坛上的起吟者，学生也不再是双手合十、双目紧闭的人云亦云者。新课改理念下的历史课堂主张让教师走下圣坛，充当课堂设计者，充当幕后导演，充当“画外音”，还课堂主体于学生。换句话说，就是让学生站在历史舞台中央唱主角，去体验历史，去感受历史，去读懂历史，并完成去粗取精，推陈出新，筛选历史等一系列赋予历史课堂深刻意义的任务。大量事实证明，让学生去查阅资料，寻根逐源;让学生操作课堂，“激扬文字，挥斥方遒”，会是学生产生作为历史主人的自豪感，自信感，从而伴生出以史为鉴的自强感。新发展理念、人文情感、历史唯物主义的价值观、道德观的核心素养会应运而生，心灵滋养的“暗香”会风生水起。

比如，学习《明朝的政治》这一课，课本中的内容只是概论，学生理解起来颇费周折。可是，通过查阅资料，教师水到渠成的引导，学生会深度思考历史，探究历史，摸清封建王朝黑幕之后的推手，进一步激发他们以史为鉴的深情，为能生活在新中国而萌生出民族自豪感。并且，“会牢固树立中华民族伟大复兴的坚强意识、辩证唯物的历史观和百折不挠的精神价值观”。这也是历史课在新理念下创新意识，创新价值观及核心素养的养成教育。

二、新理念，以史为衣

人类发展至今，先辈们给我们留下的不仅有遗恨、困惑和阴影，更多的是丰富且极其宝贵的遗产。它们有灿烂辉煌的农耕文明，恣肆汪洋的华丽乐章，波澜壮阔的英雄画面，可歌可泣的民族精神。这一切都是历史留给我们的重要财富，我们不能等闲视之，更不能随意丢弃，践踏和毁坏。更加完善，更加成熟的做法是“古为今用，洋为中用”的正确历史观和价值观。这是核心素养下的初中历史教学必须达到的目标之一，也是科学发展观思想注入历史课教学中神圣不可侵犯的信念。我们离不开历史的“华衣”，因为我们要肩负历史之重任，继续前行，我们会继续穿起历史的外衣，因为那是前辈的遗产，否则，我们将是世界文化史上的“乞丐”。

比如，在学习《两宋科技的发展》一文中，教師利用多媒体教学手段，为学生精心打造了一席精致而气势宏大的精神盛宴。《清明上河图》再现民间仙境;四大发明启迪人类智慧;海上丝绸之路令人神往。这个情节已足够饱人眼福，但接下来的情节更加让人拍手称快。孩子们畅所欲言的发言和积极热烈的讨论，富有创新意识，创新思维的设疑问答，对美好未来的畅想，无不体现着创新意识，创新思维，创新能力，核心素养的养成和提升，“也为历史课今后的前行指明了方向”。

三、新理念，以史为行

纵观人类历史发展的轨迹，无不渗透着“人本主义”“民本主义”的思想内涵。不管是茹毛饮血的原始社会，“率土之滨，莫非王土”的奴隶制时代，还是封疆而治，中央集权的封建社会，不管是中华民族还是西方列强。也尽管存在着“置民生于水火”“生灵涂炭，白骨蔽野”的不和谐因素的出现，但是人类社会之所以能突破历史发展的局限，不断发展到今天，这是人民的勤劳和智慧在推动者历史前进的巨轮。仅此一点，就足以证明历史是由人民来书写的，历史是人民去创造的。这也是我们学习历史最根本的出发点和落脚点，对此我们每个人都无可厚非。

比如，新编历史教材中每一章节都有《那个时期的文化科技的发展》这一内容，其中罗列了古代科学家、文学家、诗人、艺术家、实业家等一些人类文明的精英和他们的成果展示。在学习这一章节时，教师可结合当今时代，进行对比教学，使学生有历史的厚重感、时代亲切感、时代责任感。进一步吸收和消化历史知识，达到培养学生核心素养下的发展理念，树立终身学习的牢固信念。

作为一名初中历史课的教师，能充分利用现代技术手段，把平淡无奇、近似枯燥乏味的历史课上成富有动感艺术的欣赏课，而且能让学生博古通今，提升创新能力，又具有“不忘初心，牢记历史”的强烈历史使命感，其志向不可为不宏大。时刻把握培养学生创新思维和提升核心素养，就是历史教学今后不断努力和发展的方向。

参考文献：

[1]黄飞.核心素养下的历史课创新能力的提升[J].中学教师，2017，（13）：23.

[2]张学亮.基于新课改理念下的历史课中核心素养的培养[J].中学教师，2018，（15）：25.

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《信息化条件下农村初中历史高效课堂核心素养构建的研究与实践》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3431。