新课改视野下构建语文和谐高效课堂的几点思考

陈春艳

【摘要】通过探讨和谐课堂与高效课堂之间的联系，以及在和谐高效的语文课堂中，怎样能够充分让教师和学生展现自己的个性，在设计建立和谐高效的语文课堂的过程中，需要着重考虑的各种问题等几个方面，具体阐明对新课改视野下构建语文和谐高效课堂的几点思考。

【关键词】新课改 语文课堂 和谐高效 个性

构建和谐高效的语文课堂，是实现提高学生的综合素质的重要教学目标。现阶段，提高语文课堂的高效性成为语文教学过程的一个重要追求目标。笔者对什么样的语文课堂才是高效课堂，怎样才能实现高效的语文课堂教学，如何避免高效课堂出现的“华而不实”的现象等进行深入分析探讨，并对开展高效语文课堂教学的过程中所遇到的问题，阐述一些观点和看法。

一、和谐课堂能够实现课堂高效的目的

教学过程是需要教师和学生相互沟通交流和合作的一个互动的过程，这是高效课堂教学过程顺利进行的一个基本要求。首先，教师和学生要有和谐的师生关系，这需要教师和学生共同努力来建立一个相互尊重、相互理解、彼此平等的、和谐的师生关系。作为教师不能再把教师在教学过程中的权威性和师道尊严放在第一位，这样必然会导致师生之间缺乏平等的沟通交流，限制了学生个性的培养和发展，这样的师生关系已经不符合目前教育的根本主旨和发展的趋势。现在的教师要放下身段，跟学生平等相处，并给予学生一定的鼓励、支持和引导，通过这样的相处方式教师才能够得到学生真正的尊重和信任，并在无形中为学生创造一个愉悦的学习环境，让他们在愉快的学习环境之中能够实现高效学习的目标，从而有利于培养学生的综合素质以及促进学生综合能力的提高。

在构建和谐高效的语文课堂教学的过程中，“和谐”是强调师生的关系，表明师生相处的融洽;“高效”是强调一种结果，也是教学的目标之一，和谐高效的语文课堂是现代教学的一个重要追求目标，也是教师高超教学水平的体现。高效的语文课堂对教学质量和教学效率的要求都更高，通过教师根据自己的专业水平采取的相应的教学措施，创建和谐课堂并让课堂教学达到高效的目的。

二、和谐高效的课堂要充分体现教师和学生的个性

现代语文课堂教学，需要一个和谐高效的课堂教学环境才能够让语文课堂中教师和学生的个性得到发展，个性的发展表现会让课堂更加精彩，更有吸引力，课堂也会因此而富有生机活力。

（一）教师在课堂中要表现出自己的个性

语文教师在对教材内容进行整理并在语文课堂上通过一定的方式传授给学生的过程中，要将自己的個性融入其中，就是通过借助个性的表达而形成自己的教学特点。若是按部就班的讲课，依照教参的模式教学，那么语文课堂就会因此而变得枯燥无味。这种教学方式既不符合现代的教学理念，教学效果也会大打折扣。所以，对于教材的整理传授的过程中要在不偏离语文课堂教学的主要原则下，融入教师自己的个性，就是在语文课堂教学中加上自己对教材的理解和体验，让课堂教学更加具有个人特色。与此同时，在借助教材的基础上逐渐形成具有个人特色的教学风格，在语文课堂教学中创造出体现个人风格的充满个性的教学模式。比如，在语文课堂教学中通过自己的个性来演绎教材中的作品，并在课堂上表现出来，因为语文教学注重的是语言的艺术，学生也会更喜欢有个性的教师所上的语文课，这会让学生充分体会到语文教师的个性化教学方式，从而让学生体验到个性发展的重要性，让学生在课堂学习中也可以充分发挥自己的个性，发现学习的乐趣，进而爱上学习，提高学习效率。所以，教师可以在课堂中借助个性化的语言修养将个性化的教学应用与实践之中，让学生在学习过程中受到教师个性的感染，强化了教学效果的同时，也实现了构建和谐高效的课堂目标。

（二）促进学生学习的个性化发展

若是想要成功的构建和谐高效的课堂，只是在课堂展现教师的个性是不够的，还需要教师去发现、了解每个学生因不同的成长环境，以及不同的年龄阶段而产生的个体差异和各自具有的个性特点，通过语文课堂教学的过程来促进学生学习的个性化发展。比如，学生对语言的接受和理解能力等都具有个性化差别，而对语言的学习也是基于对在语文中的阅读资源有足够的理解和感悟等的情况之下，其中包含了对古今中外、天文地理、人文内涵等知识的接收理解及感知，还有对作者喜怒哀乐等的极具个人情感特色的文章的阅读，对学生的精神情感世界的丰富都具有积极的作用，学生在信息的获取和对情感的感知等方面，把学到的知识进行进一步的理解记忆，从而丰富了学生的知识储备和情感世界，这也有利于学生个性的发展。个性也会促进学生创新能力的发展，所以，在语文课堂的教学中教师要促进学生个性的得到充分的发掘、发展。因此，只有当教师和学生的个性都能在教学或学习中得到一定的张扬，才能最终实现语文教学的目标。

三、如何开展和谐高效课堂

（一）注重课堂气氛的活跃

在新课改的颁布实施的过程中，课堂气氛的活跃程度已成为评价课堂质量高低的一个重要标准之一。所以，现在的很多教师都会通过很多方式鼓励学生在课堂上积极发言，从而让学生能够更好地投入到课堂的学习之中，这对于学生学习效率的提高有着积极的影响。但是，老师也要注意活跃课堂气氛的同时，要避免一些学生为了在课堂上正确的回答问题而拿着参考书或者其他相关的资料，进行解答而没有自己的思考，课堂教学效果也会因此而大打折扣。在教学过程中，教师应该鼓励积极思考并回答问题的学生，即使回答的不正确，教师在指正的同时要给予学生一定的鼓励，让他们更加积极的思考并回答教师相应的问题。那些只注重提高课堂气氛活跃度，而对于那些积极回答问题的学生，只是鼓励却不会更正学生回答的问题中存在的错误的教学方式，也是不值得提倡的，还有一些想让学生积极回答问题，却对学生在回答问题的过程中出现的错误严厉批评的行为，会打击学生回答问题的积极性，不利于活跃课堂的氛围。总之，活课堂氛围，目的是为学生创造一个良好的学习环境，提高学生的学习效率。但是，只是为了活跃课堂氛围，而不注重培养学生深入思考能力的教学方式是不可取的。

（二）适时地开展一些探讨活动

在和谐高效的语文课堂教学中，适时地开展一些探讨活动可以培养学生的学习思维能力和表达交流能力，让学生能自主的发现问题，并通过合作交流的方式解决问题。虽然有时候在对语文课程深入探讨的过程中，会出现学习探讨的内容超过语文课程范围的现象，如在探讨一篇自然景观说明文的时候，有可能把它延伸成地理课;在讲解一篇古文时，结果上成了历史课，在语文课上讲述太多非语文的内容，课堂就会偏离语文教学主题了，这时候，就需要教师及时地发现并将学生引导到正确的教学方向上。

四、结语

在新课改视野下开展和谐高效的语文课堂，需要教师改变以往的教学模式，为学生打造和谐的课堂氛围，学生也会发现学习的乐趣并爱上学习，学习效率也会提高，课堂教学也会因此而更加高效。

参考文献：

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基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划课题《课改背景下构建“和谐课堂”的实践研究》研究成果，课题编号：GS[2016]GHB0397。