运用“四环节教学法”提升高中生古诗词鉴赏能力

王慧莉

古诗词是中国文化传承的重要载体，也是高中语文教学的重点和难点，能鉴赏古诗词不仅是语文课程标准的要求，同时也是高考考纲的要求。但据笔者调查了解，高中学生鉴赏古诗词的能力并不高，这其中的原因是多方面的，而古诗词远离学生的生活，难以引起共鸣是学生鉴赏古诗词普遍存在的障碍。基于此，笔者尝试在语文学习中运用“四环节教学法”引导学生把古诗词学习与现实生活的场景联系起来，唤醒古诗词的生命力，发掘其艺术力，让古诗词在现实生活中“复活”，并采取改写诗歌、编写诗歌试题、评价命题质量等方式，提高学生鉴赏古诗词的能力，取得了不错的学习效果。我的具体做法遵循以下四个环节：

第一环节：阅读与鉴赏古诗词，让古诗词与现实生活接轨。《普通高中语文课程标准》（2017年版）要求：“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试写作。”在日常学习中，教师可以引导学生把古诗词与学生的现实生活相联系，以此拉近他们与古诗词之间的距离，消除学生的陌生感。比如中国有很多传统节日，不少传统节日到现在还流行着，从年初的元宵节、龙头节，到立春后的清明节、端午节;从接近秋天的中元节、中秋节，重阳节、寒衣节、下元节，到年终的腊八节、除夕、春节，再加上中国的二十四节气，古代文人在这些特殊的日子里吟诗作赋，或抒离情别绪、怀乡思人，或写节日气氛、世俗人情，或感慨世事、思考人生……留下了不少优秀的诗歌篇章。我把这些特殊的日子在日历本上标注出来，每到节日来临前让学生搜集与某个节日相关的诗词一至二首，弄清楚这些诗词是诗人在什么背景下写出来的，诗人写了什么内容，涉及到哪些意象，用了什么手法，塑造了什么形象，抒发了怎样的情感或表达了怎样的观点。这些传统节日里我们现实生活中的人们是如何度过的，采取了怎样的庆祝活动，这些节日在现实生活中有了怎样的变化等。

教师在这一过程中给学生提供唐诗鉴赏词典、宋词鉴赏词典、元曲鉴赏词典、诗歌鉴赏的相关知识等学习资源，学生也可通过网络平台搜集相关诗词，这样学生在一年中细读、研读到了不少诗歌。学生借助教师提供的学习资源弄懂搜集的诗词的写作背景、诗人生平及诗风、诗作内容和情感、语言风格及艺术手法等相关知识，达到了对诗词的初步理解。

要让古诗词在现实生活中有存在感、价值感、生命感，教师可以设计问题：哪些诗词与社会主义核心价值观能够一一对应，哪些诗词能与身边的职业对应，哪些诗词能与二十四节气有关等，让学生把诗词与现实生活联系起来。

第二环节：表达与交流阶段，将搜集到的古诗词进行转换交流。《普通高中语文课程标准》（2017年版）提到，中学生要结合所阅读的作品，捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。教师要求学生在不同的节日（节气等）把自己收集并弄明白的诗词讲给同学听，至少帮助两位与你收集到的诗歌不同的同学弄清楚所搜集到的诗歌的内涵，然后让他们和你一同把这首诗改写成你们易于接受的语言表达方式，可以改写成散文、现代诗歌、剧本、小小说等。然后进行课前3分钟的展示表演，可以配乐诵读（教室的电子白板可以配合学生使用），可以两到三人配合表演剧本和故事等。这样也会让学生体会到相同的内容、不同的文体，语言表达形式会有差异。这是一种综合性、实践性的活动，是学生读写活动的一种再现形式。

第三环节：实践运用阶段，为搜集的诗歌命考题。教师提前为学生提供《普通高中语文课程标准》（2017年版）和语文考试大纲中关于诗歌鉴赏的相关要求，学生把自己搜集到的诗在读通读熟读透后，仿照高考诗歌命题思路，以命題人的身份为搜集到的诗歌命制一道考题，可以是选择题，可以是主观题，命制完毕说明命题考查方向，编写出答案并给出评分标准。然后学生之间互相交换命制的试题，进行试做并提出修改意见，力争达到命题的严谨性和科学性。

学生命制试题的过程实际上是对其所读的诗歌进行“二度创造”的过程。在命制试题的过程中，学生将诗歌知识由简单的记忆“储备”到再加工，可以对所掌握的知识进行再思考，这一过程是对学生语言建构和思维发展素养的一种锻炼。

第四环节：评价阶段，对学生命制的试题质量进行评价。学生命制的诗歌试题质量是其对诗歌理解程度的一种检验，是其对课程标准和考试大纲中关于诗歌考查要求熟知程度的一种检验，也是对其转换所学知识的能力的一种检验。为了对学生命制的试题质量进行合理评价，提高学生学习、研究、运用诗歌的热情，提升其语文学科的综合素养，我们制定了评价命题质量的五个层面三个等级，为学生之间互评提供参照。选择A选项，某命题人某项得6分;选择B选项，某命题人某项得4分;选择C选项，某命题人某项得2分。最高总得分为30分，最低总得分为10分。

《普通高中语文新课程标准》（2017年版）强调，“要充分发挥学生学习、探究的主动性”，文中提到的古诗词“四环节学习法”是在这一要求下采取的新的古诗词鉴赏的方法。这种鉴赏古诗词的方法因为能让学生在学习、创作古诗词的过程中享受到更多的快乐，比在传统教学中听教师单方面的知识传授更受学生欢迎。学生通过读诗、研诗，改诗、演诗，到为诗歌命题，评价命题质量四个环节，完成了对一首诗从学习、改编、做题到评价的活动;完成了从浅层学习到深度解读的过程;完成了单一的读背到语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与运用的学科素养的综合提高。学生古诗词鉴赏的能力就在这样反复训练中得到提高。而在学生诗歌学习鉴赏能力提升的过程中，教师要给学生提供充分的学习资料，必要的点拨、帮助，恰当的引导、评价，为生的学习保驾护航。

作者单位：河南省巩义市教育科研培训中心（451200）