差异化教学在初中数学教学中的应用分析

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一、差异化教学的内涵及特点

早在春秋时期,大教育家孔子便提出了“因材施教”的教学方式,这与差异化教学法的教育理念不谋而合。由于学习经历、受教育环境的不同,学生在知识基础、学习习惯、思维水平等方面都具有一定的差异,如果采用传统“一刀切”的教学方法,那么这些差异往往会对学生的学习效果产生很大的负面影响 。而差异化教学具有个体差异化和目标差异化的基本特点,注重根据不同个体的兴趣方向和天赋领域做出具有个性化的教学引导,设置合理可行的教学目标,让学生能够不断超越自我,达到个人最佳的学习效果。

二、初中数学课堂差异化教学运用方法

1.从学生入手,设定差异化授课目标

合理设定差异化的教学目标对于日后的数学学习具有积极的指导作用,因此教师应该根据学生的基础厚薄、学习能力、理解程度及教学要点、重难点等设置不同层次的教学目标,满足不同层次的学习要求,真正做到有的放矢。教学目标的设定一定要以学生为主体,在充分调查了解学生学习需求的基础上进行设计。对于学习水平较好、接受能力较强的学生,可以为他们制定更高的学习目标,学习和拓展训练都要富有层次性;就中等层次学生而言,要找出瓶颈所在,探索更高效的学习方法;对于学习效果不太理想的同学,要激发他们对于数学学习的热情,鼓励他们不断突破自我,尤其针对那些学习态度不够端正的学生,要采取批评式和鼓励式结合的教学方法。在这个过程中,教师要充分调动学生的积极性,让学生主动参与到教学目标的制定中来,因为学生本身对自己的学习水平和不足之处是最为了解的,要引导学生根据自身的学习情况、层次需求设置实际可行而又具有一定挑战性的学习目标。最后在实际教学中,合理选择难易不同的教学内容,保证在学习能力范围内,每位同学都能最大限度地准确理解所学的知识,享受数学学习的乐趣。

2.灵活运用小组合作模式划分层次

小组合作是数学教学中常会用到的教学形式,同时也是实现差异化教学的重要方法。在实施差异化教学时,教师难免会因为精力有限而不能精准地对每一位学生进行具有针对性的教学,而进行小组合作学习的过程中,每个人都有机会自由地表达自己对于某个知识点或解题方法的理解,分享自己的学习方法,借鉴别人良好的学习习惯,在讨论中逐步加深对数学学习的理解,在相互帮助中提升自己的学习水平。教师可以根据学生的学习水平划分学习小组,设置不同层次的学习要求,充分发挥小组合作的优势来提高数学教学质量。例如在进行“一元一次方程”的教学时,将学生分成多个小组进行课堂讨论。学生们从自己理解问题的角度及方式探讨关于一元一次方程的知识,并且在与其他组员相互帮助,排除疑惑的过程中,加深了对知识点的理解程度和运用的熟练度。

3.进行作业分层设计,加强学生实践

作业不仅是检验学生学习成果的一种方式,也是巩固课堂知识、提升知识熟练度的重要方法,因此教师要提高对作业设计重要性的认识,在布置作业时充分考虑到学生的学习层次,进行作业的分层设计,利用作业将课堂上教授的书本内容真正内化为学生所掌握的知识,进一步提高学生的数学水平。以作业练习为基础进行差异化教学的具体实践,可以调动学生高效运用课后时间复习课堂上的知识要点,理解把握学习内容的实质,促使学生主动思考问题,做好数学学习的每一环。例如,在学习“一次函数图像”时,对于学习效果较差的学生,在进行作业练习时首先要求他们理解知识的基本概念和-基础内容,不能盲目地要求他们做一些高难度的问题,这样只会收效甚微,只有打好基础才能稳步探索更高的层次。但是对于学习效果较好的学生,在作业设计时要提高一定的难度,布置一些具有深度、广度的拓展性问题,从而更好地提升学生的数学思维层次。对于中等水平的学生,准确设计相应层次的作业更具难度,因为这类学生的数学短板方面大多不太一样,这时教师要与学生多加沟通,了解学生在数学上的问题,有针对性地加以解决。

结语:学习数学知识可以强化和锻炼学生的逻辑思维能力,科学的运用差异化教学开展初中数学授课,可以让不同学习层次学生都能找到适合自己的学习方式。教师要多关注学生个体性、差异性,根据学生在各方面的不同特点合理设计差异化的教学方案,做到让每个学生在数学学习上都能有进步,进而提高整体的数学教学水平。