关于初三数学教学的创新思考

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相比于其他学科，数学之间知识的联系性更强，需要学生不断地进行复习巩固，进而形成完整的知识框架。新时代背景下，初中教师在开展教学工作时一“尊重学生个体差异为前提”，积极调整工作体系，结合学生发展以及中考特点，完善课程内容，有效激发学生学习积极性。同时，数学教师还要优化传统教学评价，引导学生温故知新，实现初中数学课堂新的转变。

一、目前初中数学教学存在的问题

从目前数学课堂教学情况来看，受应试教育理念的影响，初中教师在开展教学工作时过于注重理论知识的传授，采用“题海战术”利用大量的数学习题帮助学生巩固知识。在这种教学模式下，虽然题型做到了“举一反三”，但在这种“灌输式”的教学模式下学生数学思维发展受限，缺乏自主意识，闻一知十的能力也就无法体现出来。其次，从初中数学教材内容来看，大量冗杂的知识重难点使得学生学习压力与日俱增，加之教师教学手段的单一性，课堂走神、作业完成质量差已成为数学课堂常态，而且枯燥的课堂环境使得学生学习起来十分吃力。久而久之，学生对数学兴趣丧失，在一定程度上影响了教学工作的高质量开展。

二、基于学生发展优化初三数学教学方式探究

1.加强生活联系，促进学生知识巩固 初中教师在开展教学工作时要积极建立课堂教学和生活实际的联系，不仅要展现生活中的数学知识，还要让学生通过对知识的探究，从而解决问题，并在此过程中感受数学的趣味性与灵活性。例如教师在复习“解直角三角形”一课时，可以结合“生活中的三角形”创设情境。如测量国旗杆的长度、高速公路铺设等，并设计多个问题链引导学生思考，如：国旗杆顶端和其影子形成的夹角是多少? 角和边之间有什么关系? 为了让学生进一步了解直角三角形的相关知识，教师可以借助专业绘图软件建立模型使其具体化，帮助学生进行知识梳理。在此过程中，教师还可以融入课堂评价，根据学生课堂参与度、问题思考等方面综合评价，并结合其现阶段学习情况制定针对性学习方案，调整课程内容结构，培养学生学习自信心，保证学生课堂参与度的同时，拉近师生关系，从而推动教学工作的顺利开展。

2.立足考试特点，提高学生数学思维 中考作为学生学习道路上必须跨过的一大障碍，也是现阶段初中教师教学重点。对此，在新的教育背景下，教师在开展教学工作时要立足于中考特点，加强数学知识的联系，结合学生薄弱项，制定针对性教学方案。保证每一位学生都能有所提高。

以“圆的基本性质”一课为例，教师在开展教学工作时要立足于现阶段学生学情，从“圆的切线”相关性知识出发，设计多种形式的问题情境，引导学生进行思考。如：如何判断直线与圆相切? 相切时直线与圆之间有什么关系? 学生思考过程中，教师可以借助绘图软件、圆规等教学工具将其具体化，促进学生数学思维的提升。在此基础上，教师还可以采用小组合作探究法，根据学生学习能力的不同合理进行分组，使组内呈现“梯度式学习结构”，充分发挥“先进分子”的带头作用，促进班级整体学习质量的提升。不仅如此，对于组内学生学习能力的不同，教师可以结合考试重点对其科学分层，通过设计不同的学习目标加速学生综合素养的提升。例如：优秀生在学习过程中，教师可以在圆的基础上尽可能融入多的几何知识，让其进行多方面的思考。例如可以将圆的切线性质上增加勾股定理的相关知识，结合线段平移垂直的相关性质。这样虽然加大了题目的难度，但是促进了优秀生平面几何表征能力的提升，其在做题时考虑也更加全面；中等生学习过程中不仅要掌握圆的基本知识，还可以结合直线与圆相切形成角度的求证的相关知识解决实际问题；学困生作为班级一类特殊群体，需要教师投入大量的精力，利用图文结合的方式，从圆的基础出发，帮助其梳理知识框架。同时，教师还要借助微课、慕课等教学软件，加深其知识印象，保证课堂质量的同时，提高学生学习效率。

三、结束语

综上所述，素质教育理念的提出，教育部门对初中数学教师教学工作提出了更高的要求。数学归根结底是一门生活学科，教师在开展教学工作时要注重方式的选择，从学生现阶段行为认知出发，结合课程标准，优化课程体系设计多种形式的教学情境，有效提高学生课程参与度，使其学习中感受数学魅力，在生活中巩固知识。同时，教师还要注重教学资源的利用，采用多元化的教学手段，打造良好的课堂氛围，促使学生进一步融入到课堂之中，培养其自主探究能力，促进其知识、能力双向发展，进而推动教学工作的高效开展。