浅析高中地理教学学生读图能力的培养

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高中是学生养成各项学科能力的重要阶段，教师在这一阶段的地理课程教学活动中培养学生的读图能力，不仅能够丰富学生的地理实践技能，同时还能够使学生在应用读图能力分析地理课程知识的过程中，形成良好的课程知识理解能力，从而促进学生的全面发展。

一、高中地理读图能力的重要性

与传统的文史哲学科不同，地理学科虽然属于传统意义上的文科，但是却需要学生进行图像记忆与数据分析。那么这些理论性的课程知识导致很多高中生在学习地理知识的过程中“望而生畏”。那么在高中地理课程中培养学生的读图能力，能够有效提高学生的地理课程学习质量：首先，学生开展读图活动需要对相关的地理信息进行处理，那么在不断的读图训练过程中，学生对地理知识信息的整体分析能力会得到进一步的发展。其次，地图作为高中地理课程的重要辅助工具，能够有效培养学生的空间概念，将课本中平面的文字内容为学生进行立体的展示，从而加深学生对地理课程知识的理解。

二、高中地理读图能力的培养策略

1.结合实践活动，培养学生读图能力 高中生在学习地理知识的过程中，更喜欢“玩”的形式，从教育学的角度来讲，“玩”的形式意味着高中生需要一个轻松愉悦的学习环境，同时也需要趣味性的课程教学形式来满足自己的学习需求。那么我们在开展地理课程教学的过程中，特别是在培养学生的读图能力方面，要立足于学生的这一实际学习特点，在地理课程中开展形式多样且内容有趣的地理课内外活动，从而推动学生的进一步发展。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习“地形”的相关地理知识时，由于这节课程知识学习需要学生具备良好的读图意识和读图能力，因此在这节课程中我并没有直接为学生灌输“地形”的相关知识，而是首先根据学生的实际学习能力，将学生划分为了5 人一组的学习小组，然后应用多媒体设备为学生展示了各种各样的地形图，要求学生进行课程抢答，答对的小组每次获得10 分的学习积分，题目的难度呈现出不断上升的特点。通过这样的课堂活动形式，有效提高了学生参与课程活动、进行读图思考的积极性，这节课程取得了良好的教学效果。

2.应用信息技术，深化学生地图理解 随着我国现代信息技术的不断发展，如何实现高中地理课程知识与现代信息技术的有效结合，是诸多高中地理课程教师所要重点思考的问题之一。与传统的地理课程“听授”教学模式相比，基于现代信息技术的高中地理课程能够凭借视听化的课程语言和多样性的教学内容吸引学生注意力。同时，其多样性的教学功能能够使教材上平面性的地理图形更为立体化，从而直接加强学生对地图知识的理解能力，调动学生读图的积极性。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习季风与洋流的相关课程知识时，由于洋流和季风会对不同地区、不同地形的气候带来不同的影响。而仅仅凭借教材上的地图，学生难以直接对这些因素以及对气候的影响形成直观的认知。因此在这节课程中我结合现代信息技术为学生展示了世界不同纬度区域的季风、洋流变化，以及在这些因素的影响下不同区域的不同气候的形成过程。通过这样的课程教学方式，使学生在直观的教学视频的影响下，对不同区域的洋流、季风的运动过程以及地形因素影响下形成的不同气候形成明确的理解，从而在今后的读图过程中能够做到得心应手。

3.培养绘图技巧，提高学生实践能力 在实际的高中地理课程开展过程中，我们可以通过开展绘图活动的形式来提高学生的读图能力，这是因为在高中地理课程中学生读图能力建立在学生对地图素材的认知基础上。因此，开展绘图活动能够使学生在书籍地图各项要素的基础上，快速灵活地获得想要的信息，从而实现读图能力的大幅度提升。

比如要求学生利用栅格法绘制一下行政区域图、等高线地形图等等，同时要求学生在进行地图绘制的过程中，对一些特殊区域的位置因素、地形因素和区域洋流、季风因素等等进行综合考虑，解释该地区区域气候独特性的成因，比如马达加斯加岛、加利福尼亚半岛等等。通过这种课程教学方式，能够使学生在绘图过程中对地图要素和地理课程理论知识进行有效综合分析，从而形成良好的地图解读和实际问题解答能力。

结语：综上，高中是学生养成各项地理核心素养的重要阶段，在这一阶段的地理课程教学中，我们要创新地理课程教学方法，尽量避免用直接的“理论灌输+题海训练”教学模式展开知识教学，而是要立足于学生的实际情况，通过环境创设、活动组织和信息技术展示等多种课程方式培养学生的地理读图能力，使学生在生活经验的直接指导下，养成良好的读图习惯和读图意识，从根本上深化学生对地理课程知识点的理解，从而促进学生的全面成长。