一次遇见——STREAM课程下的一节美术课

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一、一次遇见

等待上课，见一同学捏着一沓图稿、几片残破树叶，正要丢弃，虽都有些污损，可一眼即能看出图稿绘制得用心，赶紧制止，接过那堆垃圾，展开，学生解释，那是他们在探究数学图形变换问题时所做的练习草稿。数学图形变换?

两位同学用简单图形示范做解释，数学图形指的是与数学有关的图形，如几何图形，通过轴对称变换、平移变换、旋转变换及相似变换就能得到新的图形，再经过反复组合、丰富造型，形成漂亮图案，他们在那沓图稿里翻出自己的练习稿，向我展示。

见我手里还有一些枯叶，学生们笑了，说：老师，您是要去制作腐殖质吗? 看我一脸疑惑，一个男生用非常优美的语言向我述说了一片树叶的故事：春天，初生嫩芽，慢慢长成，由草绿转为深绿，秋天，叶片转黄打成卷，脱离树梢飘落到泥土上，转为养料，滋养树木生长……这就是生物界里的物质循环。原来这些枯叶却是他们在生物课上的实验道具。

图稿与枯叶，让我若有所思，将图稿枯叶及丢弃它们的主人一同带进了美术课堂，感觉可以做一个特别的尝试。

二、寻访锦灰堆

1.关于锦灰堆 “锦灰堆”，又名“八破图”，也叫“集破”“集珍”“打翻字纸篓”等。起于元，盛于清末，作品都是一些文人雅士书房中常见的杂物，是画家的游戏所作。

“锦灰堆”的开创者，元代大画家钱选，一次聚会时趁酒兴，将散落在饭桌上的虾尾、蚌壳、鸡翎、鱼刺等信手绘成一幅小横卷，并题款“锦灰堆”，可能是“锦灰堆”最早的记载。也渐渐成为文人所喜爱的一种独特艺术形式。

被我意外遇见的画稿枯叶，是不是一些很好的创作元素?

同学们脸上的疑惑散开了些。继续寻访锦灰堆。

2.锦灰堆内容 锦，繁华、美好；灰，灰烬、残破；残缺的美好堆砌成画却别有一番韵味。

欣赏几件锦灰堆作品，作品中杂物繁多，古旧字画，虫蛀古书，废弃画稿，信札等；现代的文人所作的锦灰堆作品中还见老旧日历、剪纸、报纸等。

仔细研究，我们还发现锦灰堆作品中所包括的绘画，涉及人物、山水、花鸟各种题材；工笔、写意各种技法；真、草、隶、篆、行甚至印刷体各种书体；拓片，碑帖、废弃信札、契约，集各种珍品于一体，“非书甚于书，非画甚于画。”

令人叹服!

“资本—政治—社会”范式并不是资本完全占居主导地位，在城市社会中，依然存在着政治引领资本和社会生活的范式样态，也存在着社会生活引领资本与政治的范式样态，这里只是表明三者之间存在天然的亲和力。人类社会并非只有这一种发展范式，倘若如此，那么作为母体的等级制社会如何也产生不了“资本—政治—社会”范式，等级制社会的周期式振荡也无力培育出资本主义生产方式。城市问题与城市冲突也不断提醒我们反思“资本—政治—社会”范式的内在矛盾。

数学图形变换草稿、生物课上树叶，恰好是我们偶得的宝贝。

3.锦灰堆形态 锦灰堆作品，你能发现最大特点是什么?

大家同声回复“破”!

可不，锦灰堆作品，一页旧书、半张残贴，都是破碎，污损，还经火烧、烟熏过，真是集合了各种破损形态。

却不觉嫌恶，古朴感觉很耐人寻味，真是一种奇妙的艺术形式。

同学们丢弃的画稿、树叶，虽都污损、枯败，却恰到好处地达到集破的形态。

4.锦灰堆布局 锦灰堆表现的杂物繁多，通过堆砌，将各种内容组合一，形成锦灰堆布局。

如果真的就是打翻的字纸篓，不做布局，可就乱了。锦灰堆作品，不同形态各种内容错落有致地堆叠在一起，看似杂乱无章却充满艺术感。

5.锦灰堆制作 锦灰堆作品如何制作?

同学们七嘴八舌猜是“拼贴”的方法，欣赏作品时不难发现，每件小事物表现的那么逼真，残破效果，怎么都感觉是实物拼贴。

那可真错了，锦灰堆全是艺术家用书画形式表现出来的。

大家这才惊讶，其中的难度得有多大啊? 艺术家需要多才多艺，对诗文、碑帖、古籍有研究，不能任意编造。除此，必须懂得做旧的技法，用不同工艺模仿火烧、残损、撕裂、虫蛀的效果。

创作“锦灰堆”，一般是在画纸上先框定好轮廓，形状不拘，然后就形设计摹画若干重叠交错的小事物，由于绘制“锦灰堆”技术含量高，制作难度大，耗时之长，胜任者极少，所以日渐萎缩，使“锦灰堆”这一传统技艺走向失传。

同学们唏嘘不已，对锦灰堆艺术有了更近一步的了解，因笔笔所绘那么精致逼真而赞叹不已，又因几近失传而个个惋惜。

“颠倒横斜任意铺，半页仍存半页无。莫道几幅残缺处，描来不易得相符。”这首诗正是锦灰堆艺术的真实写照。

6.仿制锦灰堆作品 惊叹于这种特殊艺术——锦灰堆之美，开始有了感觉，顿时领悟我拾掇起来的那堆弃物的用意，都跃跃欲试，将字纸篓中被丢弃的画稿树叶视为珍品，小组分工，折、烧、熏、洒、揉等手段达到做旧效果，擅书画的同学勾勾点点、写写画画，增加书画元素，讨论商量琢磨，在画板上尝试不同布局、构图，定稿后以粘贴为主，在画板上进行创作，仿作完成一件锦灰堆作品。

最后题款，盖上陶瓷印章，被丢弃的画稿枯叶有了第二次生命，被创作成一件现代意义的锦灰堆作品。

同学们将完成的“锦灰堆”作品架在画架上，端详点评，久久不愿离开。

三、我们的收获

模仿创作的锦灰堆作品，内容与形式，图形与色彩，在交流与合作中，生命与循环再生，艺术直觉和数学平衡、分割、比例、转换等思维相交融，表达对美的理解和追求，展示人文视野培养逻辑思维。

正如学生说：“这不是一堂普通的美术课，它将美术与生物、数学完美地结合在一起。在撕与贴中，我们穿越了千年，与先人们相遇。我们用自己的方式表达了对锦灰堆的理解。”“多种学科的融和，使我们从应试教育中走出来，体验艺术之美。”