初中英语教学中分层教学法的应用探索

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英语作为一门语言学科，具有有两个很重要的特点人文性和工具性相统一，可以有效培养学生良好的语言运用、思维能力及学习能力[1]。在教学中创新的教学手段需要以学生为核心，有效的掌握学生的学习特点，根据学生的学习特点制定教学策略，从而达到现时代下的教育目标。中学生作为独立的个体，其源自不同的家庭，具有各异的兴趣爱好、学习能力。教师不能只采取口头授课模式，会使得逐渐丧失英语学习的积极性[2]。为了平衡英语教学，采取分层教学有助于提升授课的有效性，优化学科教学目标。因此在现代初中英语教学中，我们将致力于促进分层教学方法的作用发挥，实现构建有效课堂的教学目标。

一、分层教学法在初中英语教学实践中的重要性

1.个性化教学、因材施教 分层教学法是在对学生进行分层管理，选用直接观察、试卷考试成绩、智力测验三种方式对学生进行分层，首先教师通过在长期的教学工作中对学生进行观察，分析学生的学习态度和潜能[3]。其次采用试卷对学生的知识储备进行考核，考试是学生的表现成绩的最佳形式，测试学生的智力值及素质，对不同层次的学生对症下药，采用不尽相同的，教师需要设计制定个性化的教学目标和任务，在必须保证所有学生接受课程大纲知识的基础上，为层次较高、能力较为突出的学生提供更多发散性的、创造性的学习机会，鼓励其动脑筋，激发创新精神。

2.有利于加强合作，调动积极性 同一层次的学生接受的教学知识相同，考核方式也一致，同时能力素质相差不大，因此在交流沟通方面会更加顺畅，学生在分层后会自发组成学习小组，群体合作学习的模式将会促使处在同一层次的学生的不同层面的优劣势互补，小组成员互帮互助，培养建立起学生的合作共赢意识，整体发展，增强集体的凝聚性，汇聚集体力量[4]。

二、初中英语教学中分层教学法的有效应用策略

1.英语教学对象的分层 在教学中，开展具有针对性的分层教学法，第一步对教学对象的科学分层，掌握英语基础知识的是学生英语学习的重要基础。因此，教师应当以基础知识的学习能力为依据，进行教学对象的分层[5]。例如：在实际教学中，可以将学生划分为一层、二层、三层。在具体分层教学的过程中，教师可以开展小型基础知识测验，一层学生的成绩或能力评分应当是85 分以上；二层学生的成绩或能力评分应当是65-85 之间，三层学生的成绩或能力评分应当是65 分以下。在进行一段时间的学习后，教师应当依据学生成绩或能力的提升情况进行调整，保证分层合理性。

2.英语教学目标的分层 为了使学生的进步具有可见性，使其具有学习动力。在英语学习中，教师教学属于辅助学生学习的“工具”，以学自身的英语学习能力来为设定相应的英语学习目标[6]。为此，教师不仅要对学生的能力层次进行深入的了解，还需帮助学生制定相应的学习目标，实现梯进式教学。这就要求教师与学生具有良好的沟通机制，教师对学生的的认知、心理特点具有充分的了解，在制定学习目标中，也要将学生的性格、个性特点考虑进来[7]。例如：面对性格外向的男生，可以多以恰当的激励式教学；对于文静内向的女生，可采取鼓励式引导。

3.英语课下辅导的分层 推进分层施教，更将便于教师在课下辅导的分层。教师布置课后作业时，要考虑到学生的完成度，不能超负荷的布置，需要了解学生学习情况后，一步一步的增加量。其次，教师还应当进行具有针对性的英语课外辅导。教师在对学生进行各种形式的课外辅导时，应根据学生的层次，设定作业内容和辅导方向[8]。例如：在《An old man tried to move the mountains》的学习后，教师可以借助多媒体教学为引导，为不同学习能力的学生，设置不同难度的问题。如：What do you think of the hero in this story? What does the story tell us? Why do things need to be done consistently? 等，最后让学生发挥自己的主导权，自行选择问题，这样促进了教师了解学生的英语学习进度与实际水平。

三、小结

综上所诉，初中英语，对于教师教学来说，也是一个难点，分层教学能最大化的弥补以往陈旧的教学方式，能有效的激发学生的学习兴趣，发挥每个学生的优势，对于系统性较强的学科来讲，需要学生由浅入深地学习，教师也要考虑到不同能力层次、不同基础的学生会产生不同的理解，在分层教学中，促进学生的全方面发展，达到当今时代对人才的要求。