初中英语以读促写教学探究

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英语写作需要学生能够把所学到的英语知识点运用在写作句子上,需要学生有着良好的英语素质,有一定的英语运用能力,但是,大多数学生在英语写作上面总感到很吃力,不能够流畅地写出一篇英语作文。所以老师就可以运用以读促写来提升学生的写作能力,从而增加学生英语的阅读量,为学生积累一定的英语写作素材,增加学生写作的话题点,让学生能够把所学的单词,语法应用到英语写作中,让学生学会整合杂乱的英语知识,促进学生英语成绩的提高。

一、读后仿写,学以致用

学生在英语阅读中能够从中感受到句子的框架,可以从中了解到语法、短语的运用,竟然可以让学生按照所读句子的格式进行仿写,让学生在仿写中积累学生的英语知识,在仿写之后再进行阅读,不断累积,进而促进学生能够写出一段流畅的英语作文。让学生在阅读中感受到英语文章的深度内涵,进而促进学生思维水平能力的提高,提高学生的英语素质,同时也可以提高学生的英语积累量。

例如:老师在为学生讲关于寻物启事的英语作文时,可以让学生先读几篇范文,小组讨论,找出范文中间的共同点,可以让学生自主发现在写这类型的作文时,先要判断文章的内容,是寻找什么物品,在哪里丢失,联系方式是什么。比如学生在写寻物启事的联系方式时,可以使用邮件、电话等其他方式联系,可以运用这些写作方法:please contact me at+电话号码、my telephone number is+电话号码,或者是email sb at…英语程度教好的学生有一定的知识储备,学生能够在看到这里的写作题目时不慌不忙,轻松写出一段流畅的英语作文。都可以让小组之间对于仿写的作文进行互相批改,同学之间互相发现其中所写的不足,可以让批改者与被批改者,下次可以注意到这个错误点,防止学生再犯这个错误,促进学生英语写作能力的提高。

二、复述写作,疏通脉络

老师在让学生阅读完范文之后,可以让学生对此进行复述,让学生在了解文商知识脉络的基础上进行记忆,加深学生对于这篇范文的记忆力,学生在下次遇到相类似的范文时能够轻松运用本篇作文中的巧妙语法,抓住文章中的关键信息,可以锻炼学生的英语思维能力和语言能力,加深学生对于文章的理解,提高学生消化文章的能力。[1]

例如:老师在为学生讲《Have you ever been to singapore》这节内容时,可以让学生之间互相读这篇课文,给学生营造一个英语学习氛围,让学生大声朗读,增加学生的英语记忆力。竟然老师可以让学生把文章中一些关键词记录下来,可以是:food,zoo,position,weather……让学生了解文章大概的脉络信息,发出文章的关键词,疏通文章的脉络,进而让学生进行口头复述,不仅可以锻炼学生的英语发音,而且可以培养学生的英语思维能力。可以开展一个比赛来让学生进行PK,看看哪位学生记忆得又多又好,还可以让学生把记忆的英文文章书写出来,通过以读促写来提高学生的英语水平。

三、续写文本,创意写作

写作主要是需要学生有一定的发散思维,根据题目中所给的主题来写出与其相关的句子。所以老师就可以让学生在读文章的基础上进行续写,据文章所给的剧情来对其进行叙述,让文章还是一个整体,激发学生的丰富想象力,为学生搭建一个学习英语的桥梁,鼓励学生发散思维,促进学生英语综合素质的提高。[2]

例如:老师在为学生讲述完《what were you doing when the UFO arrived》这节课之后,老师可以利用外星人来激发学生的兴趣,让学生自行想象自己在遇到外星人之后的情景,从而提出一个主题让学生进行写作:“What will you do if you meet an alien?”老学生发挥自己的想象能力,可以尽情地想象外星人的外貌特征,可以结合自己所看的电视剧来想象自己见到外星人的情景,这一个也可以想象外星球的环境,可以为外星人介绍自己的朋友,问外星人自己的生活技能,激发学生学习英语的兴趣,逐步锻炼学生的英语水平,从整体上促进学生英语成绩的提高。

综上所述,初中英语在教学过程中可以注重以读促写的教学模式,可以让学生在读的基础上来进行仿写,复述,逐步锻炼学生的英语写作水平,真正意义上提高学生的英语学习能力,学生掌握学习英语的技巧,提高英语课堂质量,提高学生学习英语的效率。