阅读与悦读——谈初中语文自主性阅读能力的培养

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对初中阶段的学生而言,阅读是其获取知识和陶冶情操的主要方式。初中阶段的教师在教学过程中应着重于学生阅读能力的培养,使学生能够在阅读过程中感受快乐和文字的魅力,并形成良好的阅读习惯和学习习惯。在现阶段教学改革政策中明确指出,教师在教学过程中应引导学生感受阅读乐趣,提升阅读能力,强化学生阅读过程中的阅读体验及理解能力。但在目前初中语文教学中,仍有部分教师沿用传统的填鸭式教育,以考试为目的为学生进行大量练习题的布置,导致学生的阅读能力相对较差,仅仅能够通过字的发音进行朗读,其中的内容难以理解。因此,教师在教学过程中应充分重视初中阶段学生的阅读能力,引导学生构建良好的阅读兴趣,使学生能够在自身阅读兴趣的促使下积极参与到阅读过程中,形成良好阅读习惯的同时,又强化了学生的语文核心素养。

一、激发学生悦读兴趣

初中阶段的学生因其思维能力及自制能力等正处在发育过程中,导致学生的部分行为受到其兴趣及爱好的影响。在阅读中学生也会对自身较为感兴趣的内容产生良好的阅读欲望,教师在教学过程中想要提升学生的学习兴趣及自主阅读能力,首先便应通过良好的教学氛围的构建,使学生能够在轻松、愉悦的氛围中进行阅读,强化学生的阅读体验,在阅读过程中逐渐找到趣味点,使学生能够更深层次地进行阅读,强化学生的阅读效果及阅读积极性[1]。

例如,在对《卖油翁》进行教学的过程中,部分学生因自身兴趣等原因不愿进行阅读,导致教师在教学过程中需耗费较多的教学时间才能够对教学内容进行全面讲解。教师在教学中可通过以较为简练的语言为学生讲解卖油翁的手法,并帮助学生进行学习兴趣的代入,通过语言表达,为场景进行还原,并且加上丰富形象的肢体动作能够充分吸引学生的注意力,帮助学生以趣味性较高的方式进行教学内的阅读。学生在进行阅读的过程中能够通过文章中的内容结合教师先前的神态、动作等进行充分的代入,使学生能够更加深入地了解教材中的阅读内容,强化学生的阅读兴趣,同时又使学生能够积极主动地参与到学习过程中,进行知识的学习和阅读能力的提升。

二、利用多媒体创设悦读氛围

在初中阶段的语文教材中,存在着辞藻极为华丽、内容较为优美的散文及记叙文等,但初中阶段的学生受年龄限制,往往难以对其中的内容进行充分的理解。教师在教学过程中应通过正确的方式引导学生对文章内容进行直观地领会和理解,使学生能够感受汉字之美,强化学生的阅读兴趣。在教学过程中应用多媒体的方式便能够有效为学生进行教学情境的构建,使学生能够在生动、具体的展示中进行情境的代入,充分掌握文章内容的同时,为学生深入理解文章内容而进行基础的铺垫。通过多媒体为学生构建较为直观的场景,能够使学生在阅读过程中充分投入到文章描述的情境中,强化学生对文章理解能力的同时,以较高的趣味性引导学生积极进行参与。

例如,在对《从百草园到三味书屋》进行教学的过程中,教师便可通过多媒体的方式为学生进行场景的还原,帮助学生能够以直观且细致的角度对鲁迅所描述的事物进行充分的理解和代入,并通过教师的引导和讲解,对文化背景及创作时间等细节进行了解,使学生能够更加深入文章之中,强化自身理解能力的同时,使学生能够积极参与到课堂中,提升自身文化素养基础。教师在应用过程中应着重于尺度的掌握,虽然多媒体的教学效果显著,但并非是唯一之策,教师在教学过程中进行应用时,应建立在学生具有良好自主阅读能力的基础上。

三、传授阅读方法,培养悦读习惯

学生的阅读方式能够直接影响学生的阅读效果及阅读兴趣,教师在阅读教学过程中应着重于为学生构建良好的阅读能力,掌握阅读方法,使学生能够在阅读过程中对文章内容进行正确的理解,并形成良好的阅读习惯,帮助学生能够在阅读过程中感受快乐,在快乐中积累语文知识。教师在进行教学的过程中应通过帮助学生掌握阅读方法的方式,使学生自主阅读能力得到提升,通过如默读、群读、精读等方式的引用,为学生讲解不同阅读方式的阅读效果,帮助学生在阅读过程中能够实现个性化阅读,强化学生对文章的理解能力。

四、通过个性阅读让学生悦读

初中阶段的学生尚在发展过程中,其不同的出发点及培养方式等都会造成学生发展阶段的不同和能力的差异性。教师在教学过程中应充分意识到学生个体能力及思维的差异性,针对不同阶段的学生选择不同的引导方式,避免学生因缺少发展途径而导致学习能力下降、对学习产生厌烦等情况的出现。教师在教学过程中应充分结合实际的教材内容,以引导的方式为学生构建阅读课堂[2]。

例如,在对《秋天的怀念》进行教学的过程中,学生对秋天的认知不同,印象自然也不同,教师可通过让学生进行自身思想表达的方式对秋天进行描述并展现自身对其的理解。教师在这一过程中便可为学生进行正确的引导,通过对秋天的多角度、多方面描述,如丰收、收获、枯萎、凋零等,帮助学生对教材内容进行全面的理解。此外,教师在进行阅读教学的过程中还应积极为学生拓展阅读内容提升阅读能力,通过如课外活动、读物推荐、读书大会等拓展学生知识面,强化学生阅读理解能力的同时使学生构建良好的阅读习惯,提升学生语文核心素养。

综上所述,初中阶段的教师在进行阅读教学的过程中想要提升学生的阅读能力,首先便应为学生构建良好的学习兴趣,引导学生能够充分参与到阅读教学过程中进行能力的提升和强化。其次,教师应通过教学情境中教学方式的应用及组合为学生进行阅读习惯的培养和阅读内容的理解,使学生能够在阅读中充分感受文字之美,意识到阅读的重要性和趣味性,并能够在后续学习及生活中进行积极的阅读和分析,强化学生的自主阅读能力。