基于自主互动学习模式下的高中政治教学思考

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前言:在国内教育水平不断提高的今天,国内素质教育深入推进。教育制度的改革使学生形成了主体意识。在教育改革持续推进的今天,新的师生关系、新的教育理念对传统教学理念、教学模式产生巨大冲击。此情此景为减轻学生的学习负担、学习压力,体现学生课堂主体地位,使学生形成创新意识渐渐成为教育界共识。

一、高中政治教育中的开放自主互动必要性

从某些角度来看,高中政治教育改革的追求是开放互动与自主。在新课改深入落实的今天,改革教育制度关键在于优化和改良教育方法、教育模式。开放互动自主课堂是非常好的教学理念、教学模式[1]。营造开放互动的课堂氛围,保持师生之间的密切互动,体现学生课堂主体地位、主体位置,展现自主能动性价值。此时学生主体作用和教师主导功能完美结合,在优势互补中提高了教学效率、教学效果。

开放互动自主教育和高中政治课程特点、学生学习能力相匹配。高中政治教育有着十分抽象的概念、理论知识,但却是从社会生活中挖掘得到的。高中政治教育想要保障效果离不开实践过程。传统课堂,教师教学采取的是满堂灌、填鸭式教学方法。僵化的教学思想与方法不利于学生深入研究理论知识,难以形成良好的师生互动。学生拥有很强选择性与学习自觉性,有自己的学习动机也有表达自我观点的欲望和想法。高中政治教学需要创造良好氛围、条件,让学生能够主动表达自我[1],叙述自己的世界观、人生观、价值观,形成科学思维模式。

从以上种种来看,高中政治教育有必要建立科学的开放互动自主课堂。

二、高中政治教育中的自主互动学习模式构建方法

1.放飞学生自由翱翔

现代教育趋势为开放,有了开放学生才能展现自己的能力,是高中教育必须努力的方向。开放教学与高中政治教育的融合能够引导学生自行将社会生活、政治知识融为一体,此时学生就能将自己所学的内容应用到生活之中,提升学生课堂学习效果以及政治素养。

比如在组织学生学习《综合探究:践行社会责任,促进社会进步》一课,学生听的十分认真,不时的和教师交流与互动。此时有的学生突然表示:假设所有人都能拥有正确消费观,是不是社会中的一些问题也能够就此消失。此时教师接过话题:从当前的社会表现不难看出,年轻人或多或少存在消费观问题,没有正确的消费观意识与消费能力,此时应当采取行之有效的办法处理问题,大家有什么方法吗? 在这个问题的引导下,学生纷纷发表自己的看法与理解,每一名学生都在诉说着自己的见解,营造活跃的课堂气氛。有的学生认为这个问题多此一举和我们生活毫无关系,不需要关注这个问题。有的学生主动参与讨论,认为该问题和自己的生活有直接关系、间接关系。对待学生的学习态度,教师需要合理引导,让学生形成正确问题意识。教师需要让学生明白的是,课堂提问过程能够让学生形成活跃的课堂思维,使政治教育获得更好的发展,开拓学生视野。对于班级中大胆质疑与敢于思考的学生,教师需要及时给予高度肯定与赞扬。对待学生的问题,教师可以让学生以组为单位讨论。在分组交流中将知识变成自己的能力[2]。学生在组内交流、组内讨论中集思广益,开放的课堂让每一名学生都在发言,解决问题的同时提出全新的问题,渐渐的每一名学生都能形成问题意识,参与到课堂讨论过程。

开放教学中实践教学也是很重要的步骤,要能够组织学生进入生活实际,站在生活的角度将自己和社会融为一体,用独特的视角和观点分析社会问题,建立正确的世界观、人生观、价值观。

2.互动教育激发兴趣

学生学习的主战场是课堂,课堂教学能够帮助学生学习知识,拉近师生距离,互动中师生、生生形成浓厚情感,形成与发展健全人格。高中政治教育需要教师为学生创造和提供愉快、轻松学习环境,与学生保持良好互动关系。这样学生才能保持浓厚学习兴趣、学习热情,主动参与到课堂活动、课堂学习过程。

比如在学习《只有社会主义才能救中国》一课,教学中教师可以使用多媒体呈现战争画面、战争图片,图片和视频中是无数灾民和倒塌的房子废墟,到处是烧焦的尸体、武器,十分荒凉。学生此时会形成对战区民众同情心理。此时教师可以引出这一课的教学主题、教学内容:和平发展是社会主旋律。教学的时候,教师可以让学生回顾和思考20 世纪上半叶对于人类而言最痛苦的灾难事件是什么,我国人民遇到了什么事情。学生回答两次世界大战,我国人民遇到了日本侵略。随后教师继续引导:战争对于人类而言意味着什么,造成了哪些影响。学生认真思考热情高涨的回答问题,所有学生都成为了课堂的主人公,学生积极讨论问题,回答问题,思考问题,内心表达了对和平的呼唤。后续教学中教师也可以使用对话、角色扮演、情境教学等方法,组织学生总结、归纳知识,从社会问题出发叙述自己的理解、看法与观点。

互动教学需要做好互动方法设计,同时关注知识技能教学和情感素质培养,为学生的成长提供保障,确保学生能够全面发展、全面成长。

3.培养自主精神与意识提高学生学习热情

21 世纪强调培养学生知识获取能力,自主学习属于主动学习态度,需教师多加关注。教师组织学生自主学习,关键点在于让学生理解学习技巧[3]。教师不应该直接将知识一股脑的灌输给学生,将知识强加给学生。教师需要做好组织工作,让学生明白如何自己学习,探究书本当中的内容,活跃学生的思维以及对知识的理解。

比如在学习《我国的社会主义市场经济体制》一课,学生生活中经常陪家里人到银行存款。课堂教学中教师可以组织学生用储蓄存款VS 商业银行游戏的方法将学生分为两个小组,其中一个组代表储蓄存款,另外一个组代表商业银行。学生以组为单位自行搜集资料,并使用资料在班级展开辩论、探讨。学生刚开始对自己所代表的银行进行阐述,说明自己的职责。之后学生以组为单位展开激烈辩论,叙述自己的优势和对方的劣势。辩论中,双方据理力争、争执不下,营造了活跃的气氛。辩论过程帮助学生明白了二者的不同以及有关知识,拓展了学生视野,了解了很多过去自己搜集知识并没有掌握的内容。学生在讨论过程中,教师需要做好记录,包括学生的精彩发言以及需要完善的内容。结束活动后,教师需要赞扬学生的高亢学习热情,让学生保持热情继续学习。

4.总结反思自主构建

新时期背景下高中政治教育必须体现学生的课堂主人公地位,打造高效课堂,完成学生素质能力培养与引导。让学生在深入探索知识的过程中,不断总结经验,巩固基础知识[4],吸收、消化书本内容。将书本知识和自己的生活经验融为一体,构建自己的知识体系,提高教育有效性。

在讲解《我国的个人收入分配与社会保障》一课时,这一课的重点是分析我国个人收入分配、社会保障以及不同的消费心理以及消费原则。其中最难的部分是让学生理解艰苦奋斗和勤俭节约的意义。消费和社会关联十分密切,教师可以将自己一个月的开销用列表的方法呈现在学生面前,让学生观看与分析教师的消费观是否合理、科学。完成新课知识导入以后对课堂练习进行优化。教师需要让学生自我总结消费问题,分析自己一年的压岁钱、零花钱收入、支出情况。通过实践引导,帮助学生建立正确消费观念和消费意识。

结语:高中政治教育需要教师贯彻以人为本的教育原则,让学生大胆尝试、主动尝试,成为课堂主人公。教师所要做的是积极引导及提供愉快、轻松的课堂环境,让学生能够感受与理解政治课知识学习的乐趣,从而确定自己的学习要求、行动方向,增强学生自身素质。