从课堂教学有效性的角度谈初中历史教学设计

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在新课程不断发展的过程中,不仅为教学活动的开展提供了大量新型的教学理念、教学模式和教学手段,同时更对课堂教学的有效性提出了更高的要求。因此,在初中历史教学中,教师应以提高课堂教学有效性为目的,结合学生的认知规律和历史学科的教学特点,来科学的进行教学设计,使初中历史课堂教学在教学设计的引导下,高效、有序的开展,实现初中历史课堂教学效率的提升和学生历史综合素养的全面发展。

一、制定科学、明确的课堂教学目标

在初中历史课堂教学设计中,教学目标的制定是最为重要的基础与前提,直接影响着教学设计的科学程度和历史课堂教学有效性的提升。在新课程改革的背景下,随着教学理念的日趋完善,初中历史课堂的教学目标也逐渐呈现多元化,由以往单一的历史知识的教学向学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维的教学目标转变。因此,在对初中历史课堂教学进行教学设计的过程中,教师就应紧密围绕知识教学、能力培养、方法传授、情感价值观引导等多维度的教学目标,以此促进初中历史课堂教学有效性的提升。

如,在教学七年级上册“百家争鸣的局面”一课时,教师就应进行科学、明确的三维教学目标的制定,一方面,通过课堂教学使学生对诸子百家的流派、代表人物以及学说等知识进行理解与记忆,另一方面,教师还可以引导学生在对这部分内容进行学习与记忆的过程中,利用思维导图的方式进行发散式的记忆。最后,教师还应在对各个流派学说的讲述中,对学生进行传统文化的渗透,使学生感受到我国传统文化的博大精深,实现学生民族自豪感以及传统文化传承意识的培养。

二、积极凸显学生的学习主体地位

在新课程改革的背景下,学生作为学习主体的地位在课堂教学过程中得到了集中的凸显,这就很好的促进了学生对初中历史教学的兴趣和对教学活动的参与积极性,使课堂教学的有效性在学生的积极参与、学生自主学习活动顺利开展中得到了提升。因此,在对初中历史课堂教学进行科学设计的过程中,教师应充分的尊重学生的学习主体地位,既应针对学生的具体情况进行层次性、差异性的设计与引导,同时更应为学生提供更大的自主发展空间和更多的自主学习、合作探究的机会,以此实现初中历史课堂教学有效性的提升。

如,在教学七年级上册“秦统一中国”一课时,教师就可以组织学生针对秦始皇的人物认识来进行合作探究的学习活动,学生通过对这部分内容的自主学习,对秦始皇产生了个性化的认知,有的学生认为,秦始皇统一了中国,并在行政管理模式、文字、货币以及度量衡方面进行了积极的改革,是一位好皇帝。而有的学生认为,秦始皇在政期间,为满足自己的私欲,大兴土木,为老百姓造成了很大的赋税压力,不顾民生,不是一位好皇帝。最后,教师应引导学生针对这两种观点进行有效的合作探究,在帮助学生形成历史辩证观的基础上,对秦始皇进行全面的认识,并得出其在历史上功大于过的学习结论,深化了学生的思维模式,提升了课堂教学效果。

三、积极实现课堂教学模式的多元化

教学模式作为课堂教学形式的集中体现,其多元化以及科学性的实施能有效的激发学生学习兴趣,对学生进行针对性的引导,实现学生学习效果以及综合能力的提升。由此可见,初中历史课堂教学中多元化教学模式的创新与实施,同样是促进课堂教学有效性的重要方式这一。因此,这就需要教师应结合新课程改革的发展趋势,积极的进行多种新型教学模式的创新与实施,以此来实现初中历史课堂多元化的呈现形式,促进初中历史课堂教学有效性的提升。

首先,教师可以通过趣味性历史故事的讲解或组织学生进行历史情景剧的表演等,来为学生渲染良好的历史学习氛围,实现学生历史学习兴趣的激发和对历史知识的深刻理解。如,在教学八年级下册“抗美援朝”一课时,教师就可以邀请一些参加过抗美援朝的老红军来向学生讲述一些真实的战争故事,强化了学生对这部分历史知识的了解与深刻学习。

其次,教师还可以在初中历史教学中通过现代信息技术的运用,来为学生进行丰富历史学习资源的整合,使学生在历史事件、历史过程再现的情况下,对历史知识进行全面的认知理解,实现课堂教学有效性的提升。如,在教学七年级上册“三国鼎立”一课时,教师就可以通过现代信息技术的方式,将一些相关的影视资料进行播放,如,《三国演义》等,使学生在对视频进行观看的同时,进行历史知识的结合,深化了历史的学习和理解程度。

总之,在初中历史课堂教学中,教学设计是至关重要的教学环节,对课堂教学有效性的提升有着重要的促进作用。因此,这就需要教师应从教学目标、课堂组织结构以及教学模式等方面入手,进行科学的设计,一定能促进初中历史课堂教学有效性的提升。