部编版语文教材阅读教学三位一体教学策略研究

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随着新课程改革的不断深入,小学语文教学提出了新的教学要求,如何通过不同版本的教材加强学生的语文素养,已成为教育工作者研究的重点课题之一。对于部编版教材,要注重培养学生的阅读能力,落实“三位一体”阅读模式,通过“教读”教学阅读方法,通过“自读”掌握阅读技能,通过“课外阅读”扩宽学生的视野,充分发挥部编版教材的优势,为学生的全面发展创造有利条件,更好地实现教育根本目标[1]。

一、“三位一体”阅读模式内涵

“三位一体”字面上包括四个要素,即“三”和“一”,“三位”是指学生的主体地位、教师的引导地位和家长的辅助地位,“一体”是指以阅读活动为对象,学生、教师和家长应以阅读活动为环节,通过明确的职能共同完成阅读任务,从而形成有机整体[2]。具体而言,“三位一体”阅读模式是模块式教学方法,它将阅读活动分为三个部分,包括“教读”、“自读”和“课外阅读”,教师以“教读”模块为指导,帮助学生掌握阅读方法,调动学生自主阅读的积极性。学生是“自读”模块的主体,“教读”之后,学生根据需要开展有针对性的阅读,以提高自身理解能力和情感认知能力。家长是“课外阅读”模块的辅助者,家长需要与教师相互合作,帮助学生养成良好的阅读习惯,同时努力扩大阅读内容,为学生建立一个系统的阅读体系,从而提高学生的阅读能力。

二、部编教材小学语文三位一体阅读模式的开展策略

1.发挥教师引导作用,“教读”激发阅读兴趣

小学生的阅读动机主要来自兴趣,只有不断激发阅读兴趣,才能为顺利实施“自读”和“课外阅读”奠定基础,从而实现“三位一体”阅读教育目标[3]。要实现这一目标,小学语文教师必须充分发挥引导作用,在“教读”环节激发学生阅读兴趣,鼓励学生主动参与阅读活动。一方面,教师要深入挖掘教材内容,通过拼音、生词、阅读等培养学生的语感,使学生通过阅读获得知识,让学生在好奇心驱使下积极参与阅读活动,从而提高学生的参与意识。另一方面,教师要采用多元化的教学方法,如情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法、角色阅读法等,通过引导丰富学生的阅读体验,让学生主动融入阅读活动中,从而提高阅读能力。

例如,在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》一课时,教师可以充分利用多媒体设备,通过音频、视频和图文把学生带入阅读情境,促使学生对秋季加深理解,通过各种感官唤起学生对课文阅读的期待,使学生更好地把握文本的重点,领会作者丰富多彩的想象力,激起学生对秋天的热爱,对自然的向往。为了让学生更好地了解中国传统节日,部编版小学语文教材三年级下册第三单元主题为“中华传统节日”,开设了一个综合性的学习活动。根据课外活动提示,教师可以让学学生选择相关的书籍,从而充分调动学生的阅读兴趣。

2.凸显学生主体地位,“自读”强化理解能力

“自读”是“三位一体”的核心模块,也是提高学生阅读能力的关键环节。这就要求教师必须突出学生的主体地位,为学生营造阅读环境,促进学生根据自己的需要进行阅读,从而取得理想的阅读效果[4]。一方面,教师要为学生营造阅读环境,让学生自主阅读,在阅读过程中发现问题,解决问题,以使学生加深对阅读内容的理解。另一方面,教师需要提供有针对性的指导,针对学生的阅读出现的问题制定指导方案,帮助学生消除阅读障碍,从而提高“自读”质量。

例如,在讲解《总也倒不了的老屋》一课时,教师在“教读”后要为学生营造“自读”环境,创造问题情境,让学生独立阅读和思考,如“为什么老屋总也倒不了? 如果你是老屋,你会有什么心理感受?”,然后引导学生独立阅读和思考,鼓励学生发表自己的观点。最后,可以通过小组合作的形式让学生分享自己的观点,通过讨论得出最佳的解决办法,从而加深学生的理解。

3.家长积极努力配合,“课外阅读”延伸触角

“三位一体”教学模式还要求教师加强与家长的密切联系,积极寻求家长的支持,使家长能够引导学生开展“课外阅读”,将阅读与生活有机联系,从而帮助学生养成阅读习惯[5]。“亲子阅读”是部编教材的最大亮点,这样教师可以引导家长和学生一起阅读,从而形成良好的家庭阅读氛围。

例如,教师讲完《海底世界》后,学生可能对海底奥秘仍然充满探究兴趣,大部分学生没有见过真实的大海,家长可以为学生讲解有关海洋的地理知识,带领孩子阅读《海底两万里》,还可以带孩子观看“人与自然——海洋篇”。课外阅读会伴随学生的一生,不仅能提高学生的文学素养,而且还能增强学生的理解能力,对学生的价值观有相当大的影响,所以阅读能力的培养应该从小开始,放学后,家长们可以和孩子一起读书,最好是经典著作,比如四大名著,帮助孩子养成良好的课外阅读习惯。

综上所述,在小学语文阅读教学中引入“三位一体”的阅读模式,不仅有利于提高学生的阅读能力,而且能充分发挥部编教材的优势,更好地落实素质教育的基本要求,具有重要的现实意义。为此,广大教师必须认识到“三位一体”阅读模式的重要性,积极开展“教读”、“自读”、“课外阅读”,引导学生对教材内容进行深入挖掘,为学生阅读能力的培养创造有利条件,从而促进学生全方面发展。