探究提升高中日语写作课堂教学有效性的策略

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引言：在社会不断发展过程中，中日交流也开始变得越发紧密，社会对于日语人才的需求量也在不断增加，高中日语教学要求也有了明显的提升。日语作为语言类课程，听、说、读、写依然是其四大基本功，而在这其中写作是难度较高的部分，需要耗费教长周期来对学生进行培养。可是，就目前高中日语写作课堂教学现状来看还是存在着较多的问题，甚至还存在着逐渐边缘化的现象，所以高中生日语写作能力也有待提升。探究提升高中日语写作课堂教学有效性的策略则能改善这一现象，所以笔者也就此进行了如下探讨：

一、提升高中日语写作课堂教学有效性的原则

1.坚持以生为本 从心理学角度来分析的话，教师在高中日语写作教学实践期间一定要坚持以生为本这一教学原则，具体而言就是要基于新课改理念来及时转变自身日语写作教学思想，尊重学生主体地位，在日语写作课堂上以激发学生日语写作兴趣、学习积极性为主，从根源上来意识到日语写作教学的重要性，从而有效凸显出学生主体作用[1]。而从行为角度来分析的话，教师也需要坚持以生为本的日语写作教学原则，在教学的同时强化与学生的沟通与交流，引导学生参与到课堂设计环节之中，同时让学生聆听设计建议，鼓励学生多表达、多思考与体验，这样才能有效优化日语写作教学。

2.写作实用性原则 在高中日语写作教学实践期间，教师还需要坚持写作实用性原则，具体而言就是以完成教学任务作为前提，来最大程度提高学生日语应用能力。日语作为学生新接触的语言课程，学生写作基础本身就十分薄弱，而写作的最终目的也是为了能够更好地应用于表达，所以在高中日语写作教学课堂上，教师除了要提高学生写作水平职位，还需要注重写作实用性，这对于学生今后应用于表达而言十分重要。

二、提升高中日语写作课堂教学有效性的策略

1.采用结果教学法 受学生日语学习基础较为薄弱所限制，高中生日语词汇普遍较为匮乏，对于日语的掌握十分有限，特别是在问题、文章用词、格式等方面更是理解不足，写作水平较若，依然还是处在一些简单的表达句意阶段，像是存在句、形容词谓语句、形容动词谓语句等等，而且还有较多学生无法灵活运用所学理论知识，做不到深度写作表达。针对这一现象，教师在日语写作教学课堂，一定要坚持以人为本原则来紧扣教学任务以及学生实际能力，来采用结果教学法对学生进行日语写作教学[2]。具体而言，就是在日语写作课堂为学生提出命题作文、固定文本格式，要求学生借助于自己学习过的词汇、句式和语法进行写作，这样就能有效巩固学生所学知识，同时还能在针对性指导中提高学生日语词汇积累量，从而有助于学生日语语法、句式等基础写作能力得以提升。

2.采用任务教学法 在高中日语写作课堂教学实践期间，除了采用结果教学法优化日语写作课堂教学之外，教师还可以采用任务教学法来辅助学生日语写作教学，毕竟一味的练习命题作文虽然能够巩固学生所学词汇以及语法，可是却无法真正提高学生日语写作能力，长时间下去还会降低学生写作创造力。为此，教师在开展日语写作课堂教学的时候，可以采用新型任务教学法来进行教学，在课堂上按照以生为本教育原则来注重教学有效互动，让学生对优秀文章、名言警句进行深度剖析，借此来引导学生展开日语模仿写作练习，通过这一方式来帮助学生逐渐形成良好的读者意识，这样学生阅读量不仅能够得到扩大，还能为学生写作能力积累素材，为学生写作能力提升打好基础。

3.适当提升写作难度 在高中日语写作教学课堂上要想保障教学有效性，除了上述两点之外，教师在教学实践期间还可以紧扣教学任务、结合学生实际写作能力来适当提升写作难度，即进一步扩大文章选择范围、丰富文章选择类型，借由此来为学生日语写作指明发展方向，从而有效提升高中日语写作课堂教学有效性。例如，教师可以每隔2 个星期就为学生提出一次命题作文题目，而且不固定文本格式，要求学生结合自身的兴趣爱好亦或者是社会热点话题来进行创新写作，这样就能让学生日语写作创造力得以提升。除此之外，教师也可以为学生提供拓展阅读的日语文章，并且让学生在阅读完成之后表达自己的观念，通过课堂讨论与交流来强化学生认知，这样学生也能在这一过程中积累一定的写作素材与经验，从而有助于提升高中日语写作课堂教学有效性[3]。

三、结语

综上所述，在我国经济水平不断发展的环境下，城市规模相较于之前也有了明显扩大，高中日语写作教学也在这一过程中受到了关注，教师在教学实践期间一定要对其形成合理认知，在教学课堂上尽可能提高学生学习积极性与热情，以学生为中心来展开日语写作教学创新与优化，同时注重对学生日语写作的训练，这样才能真正有效提升日语写作质量、提高学生日语写作能力。