教育科研如何促进教师专业成长

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年31期

教师创新能力形成要靠教育科研，一个不具备创新素质的教师，怎么能够培养出创新能力的学生？陶行知先生认为“真正的教育必须造就能思考、能创新的人。”教育教学活动是“针对问题——研究问题——解决问题”的实践过程，它需要教师不断地探索与思考，谋求解决问题的方法与策略。教育科研能够帮助教师引发激情、诱发灵感，使之对问题解决探索出新思路、新方法。

一、教育科研促进专业素养提升

1.科研能创新课堂教学思路

课堂是教师与学生的主要教学活动场所，没有创新就会表现出“懒得思考，照搬省事”的教学倾向，这样势必导致学生厌学、教师也“索然无味”的课堂出现。课堂教学原本是千变万化的，没有固定的教学模式可以套用。运用科研的途径，探讨“变中不变、变而有序、结构灵活”的课堂架构，才能打破旧有的课堂教学模式，创新教学套路，构建学生爱学乐学、教师愿教乐教的课堂。

2.科研能创新教学方法

灵活、新颖、独特的教学方法是促进学生学习活动有效、持续的重要手段。许多成功的教学方法都是在科研活动中产生的，并以顽强的生命力活跃于教育教学实践活动中。教学方法并非一成不变，需要更新与创新，科研能够帮助教师直面自己的教学问题，利用科研的方法，突破惯有的思维定式，以“别人不敢想我敢想，别人不敢做我敢做”的研究精神，探索构建具有趣味性、吸引力、直观性、启发性为一体的教学方法。

3.科研能助力教师形成独特的专业技能

每个教师在专业技能方面有其独特的一面。这是他们在长期的研究与实践中不断地吸纳、借鉴、领悟、锤炼而形成的。通过科研的途径，不断地研究选择适合自身特点的教学技能，从而练就了一身“硬功夫”，有的成了当地名师。

4.科研能助力教师形成独特的教学风格

教学风格是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育实践过程中独特的反映，是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。万人一面的模型，千篇一律的课堂教学已经不适应教育发展需要，提倡“张扬个性，杜绝大同”的课堂教学思想，形成个性鲜明的独特课堂教学风格是教育发展的大势。一个具备成熟教学风格的教师需要经过科研的洗礼，需要经历“研究+磨炼=成功”的过程。

二、教育科研造就优秀教师团队

1.教育科研是教师磋艺的舞台

一个团队的共同成长与发展，需要教育科研这个平台。真正能够把教师“拧”在一起并发挥积极作用的就是教育科研项目。学校、学科组围绕一个课题项目，把大家组织起来捆绑在一起，且有计划、有步骤地开展研讨活动，这实质上就是团队共同成长的过程。这个过程表现出了课题组成员共同思考、共同质疑、共同学习、共同开发、共同求解的团队协作精神。实践证明，没有科研项目的驱动，就很难发挥团队成员的凝聚力与向心力，就很难培养出一支团结向上、积极进取的专业团队。

2.科研平台能促进教师间取长补短

科研课题是以共同的问题为载体的研究，通过教师共同努力、认真探究，从而形成解决问题的对策，这是教师真诚合作的结果，它克服了“伪研究”“和稀泥”的研究现象。研究活动是教师与教师、教师与专家、教师与现象、教师与问题的对话过程。首先是智慧的对话。从教师各自表现的观点与看问题的角度，就能表现出他们各自的特点与思维方向，对成员有很好的指导和引领作用。其次是精神的对话。研讨活动中能够相互关心，和谐共进，相互鼓励，把“弱点”变为动力使之成为闪光点，共同克服疑难问题。再次是情感的对话。研讨活动是课题组成员交流不同的看法与观点，相互沟通，取长补短，获得成功的、喜悦的实践活动，使教师个体在研讨活动中感受到做研究的幸福感。

3.科研平台促教师间相互借鉴

开展教育课题研究就是引领教师学做研究。只有教师自己会做研究了，才能很好地借用课题研究的方法在课堂上指导学生做研究，让课题研究获得的成果供大家共享，“为我所有”。教师围绕一个研究课题需要集思广益，需要共同查阅参考文献，共同确定实施方案，共同设计研究步骤，为寻找解决问题的方法共同努力。教师参与科研活动，需要用心丈量活动过程，即用心体会活动中凸显出来的研究思路、研究方法、研究步骤、研究措施等，从中受到启迪与领悟。