高中生物常态课评价对教师发展的影响

高中生物常态课评价对于教师教学方式改变和教学问题解决等具有重要参考价值，但是长期以来的高中生物常态课评价的参考作用并没有得到显著发挥，评价内容和评价形式都没有起到实质性的作用。随着我国生物学领域的发展，生物学人才需求量也显著提升。高中生物教学是生物学发展的理论基础，高中阶段的生物学理念和研究方法更是会对学生日后的发展和学习产生潜移默化的影响。因此，重视高中生物常态课评价的作用发挥，促进高中生物教师发展，提升高中生物教学实效性和科学性，是当前亟待解决的问题。

一、高中生物常态课评价对教师发展的影响

1.为教师专业发展指明方向

高中生物常态课评价是组织有经验的教师团队对教师的教学行为以及学生表现作出评价，其问题和意见都具有重要的参考价值。透过常态课的评价，教师可以认识到自己在教学过程中存在的不足，也能够认识到自己在生物专业知识层面的缺陷等。这样一来，能够为高中生物教师的专业发展指明方向，帮助其有针对性地进行学习和提升，对于教师发展具有重要影响。

2.帮助教师发现教学问题，及时调整教学策略

“当局者迷，旁观者清”，高中生物常态课评价还能够帮助教师发现教学问题，促使其及时有效地调整教学策略。在长期教学过程中，因为高中生物教学压力相对较大，部分教师没有时间研发新的教学体系或者策略，所以习惯于使用多年不变的策略和教学安排，或者是对老教师的教学经验实施“拿来主义”，在一定程度上忽视了学生的现实学习能力。这在一定程度上影响了高中学生在生物学习中的兴趣，也无法达到高中生物教学的目标。但是教师没有时间和心力去试错，大多都是安于现状。高中生物常态课评价就是指出教师在教学中存在的问题，给教师的教学改进和变革以推力，帮助其正视问题并解决问题，有助于教师发展和能力提升。

3.提升师生双向互动效率和教师对课堂的把控力

高中生物常态课评价中还包括学生对于教师的评价，能够有效提升师生双向互动效率，让教师透过学生的反馈信息更好地掌握学生的现实情况和知识消化程度，为之后的教学提供信息参考。高中生物常态课评价的开展，能够有效提升教师对课堂的把控力，能够帮助教师更为灵活有效地调整教学管理策略和方向，对于其专业能力发展具有重要现实意义。

二、高中生物常态课评价中存在的不足

1.过分关注外在形式，忽视评价的本质和目的

高中生物常态课评价中，大多数评价体系都是关注教师行为和学生表现，关注教师行为是否得体、教学方法是否专业以及学生的反应是否热烈等，但是这种评价方式大多都是关注外在的形式，这种形式主义的内容更是可以通过提前背诵和练习就可以得到提升的。在高中生物常态课评价中，忽视了评价的本质和目的，忽视了评价对于教师发展的影响以及对于学生生物学习有效性的提升等。这就导致高中生物常态课评价在很大程度上流于形式，并没有对教师的发展起到实质性的影响。

2.通过学生表现来评价教师教学行为，容易出现弄虚作假的情况

高中生物常态课评价中还会通过学生表现来评价教师行为，部分教师为了获得良好的评价，会提前组织学生“预演”，提前把控好课堂氛围，把知识点和内容乃至哪个学生起来回答问题都提前设置好。这种弄虚作假的教学方式，会让高中生物常态课评价丧失价值和意义。

三、改进高中生物常态课评价方式和体系，促进教师发展的措施分析

1.树立学生本位思想，关注师生互动以及教学衔接情况

高中生物常态课评价中需要树立学生本位思想，明确评价的目的是“以评促教”，是提升教师的教学能力和高中生物教学实效性的。因此，在高中生物评价方式和体系构建时，需要将学生的感受和反馈放在首位，关注师生互动和教学衔接的情况。在教学评价中，教师行为和学生表现不应该是孤立的两个部分，而应该是一个整体，评价人员需要关注教师行为引起的学生表现和学生变化等，由此来客观科学地评价整个高中生物常态课堂。通过评价体系改进，能够让教师更为关注高中生物课堂上学生对于教学行为的反馈意见和表现，更为深入地钻研高中生物教学方式和方法，对于教师发展具有正向影响。

2.提升教师认识，正视课堂评价行为

高中生物教师需要正视常态课评价行为，将其视作提升自我能力、改进生物教学问题的一个良好的契机，应该怀着开放的心态来接纳它。在此基础上，教师要想在高中生物常态课评价中获得良好的评价，便需要脚踏实地、扎扎实实地提升自身教学能力，与学生取得良好的沟通，真实地营造良好的高中生物教学氛围。在评价过程中，同样需要肃清不良风气，对于弄虚作假的行为予以严厉惩罚。只有这样，才能够有效发挥高中生物常态课评价对于教师发展的正向引导作用。

3.立足评价结果，积极改进教学问题

立足评价结果，积极改进教学问题，是提升高中生物常态课评价对教师发展影响力的关键。高中生物常态课评价的本质和目的便是提升教学实效性，通过切实有效的课堂教学来传授生物知识，帮助学生奠定生物学基础。教师应该根据评价结果和学生的反馈意见，认真分析自己在教学方面和生物学知识方面存在的不足，然后补齐“短板”，在原有的知识水平基础上更为广泛地学习生物学知识，在课堂上更为灵活自如地为学生介绍生物学发展现状和前景，更为详细地为学生解答生物学疑惑和问题等。只有这样，才能够有效发挥高中生物常态课评价对教师发展的参考作用，才能够引导教师能力和专业素质的发展。