小学语文写作教学中存在的问题及对策探究

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年31期

写作不仅仅是对学生语言表达能力的一种检验，也是学生在开展阶段性学习时的学习方式，与学生的学习质量有非常密切的联系。在当前的语文学习中也占据了十分重要的地位，要求教师分析现阶段小学语文教学存在哪些问题，并且帮助学生提高写作的兴趣，加强写作的效率，使学生的写作能力真正得到提升。

一、积累大量的写作素材

在小学语文教学中，很多学生是惧怕写作的，他们不知道应该写些什么，这是由于学生缺少写作的素材，没有掌握各式各样的写作技巧与方法，学生没有办法将自己的想法真实且准确地表达出来，导致学生的语文写作质量在不断下降。为此，教师在日常教学中要帮助学生积累不同的写作素材，充分考虑到不同学生在学习时学习的兴趣、学习的主动性。此外，教师应该根据每名学生的学习状态，给学生推荐各式各样不同的课外书籍。与此同时，还应该教学生如何收集自己在日常生活中所看到的素材，提高学生收集材料的能力。要求学生在阅读一本书之前，应做好收集素材的准备，根据阅读材料类型选择不同的阅读方法。比如，如果学生所读的书籍或文章是故事类型的，学生可以采用略读法，大概了解其故事的内容即可。如果学生所读的书籍是一些经典的书籍，则需要采用精读法了解文章中的表达手法、写作手法、表达方式、分析文章中的写作结构，将其中涉及的好词好句记录在笔记本上。完成这一系列的素材积累后，学生在写作时可以将这些素材运用在其中，创造出更多高质量的文章。比如在统编版五年级下册的习作读写读后感中，教师就可以结合第二单元中的草船借箭这一课让学生自由选择《三国演义》中的某一章进行精读并且写读后感。教师也可以让学生摘录自己认为的好词好句。促使学生在小学期间积累非常多的素材，同时也能帮助学生拓宽课外阅读的效果。学生在阅读的过程中会积累各式各样的写作素材，教师在这一阶段就可以开展阅读分享会，让学生谈一谈近期看过哪些书，收获了些什么，调动学生写作和阅读的积极性，促使学生能够全身心地投入写作活动中。

二、增强写作中的趣味性

由于小学生自身的年纪较小，注意力的集中效果较差，在学习和生活中需要一定的兴趣才能够调动主动性。为此，教师应该帮助学生提高写作的乐趣，让学生能够感受到写作的趣味性教育内容。教师可以结合教学进度安排各式各样不同的写作活动，或者是阅读笔记展示活动，从而使得学生能够切实感受到写作的趣味性。教师在开展习作的教学中，也应该将习作与日常生活相联系，使得学生能够逐步感知到小学语文中的习作，并不单纯是为了提高语言表达能力，更能够展现自己在日常生活中遇见过哪些故事。比如，教师在讲述统编版小学六年级上册中第三单元的习作什么让生活更美好，“什么”这一词需要学生自己想、自己填，这种方式能够让学生将注意力放在日常生活中，学生会高度关注生活中的点点滴滴，发现有哪些小的事情，让自己变得更开心，而有哪些事情让自己感受到了生活中的美好。以此学生在进行写作时情感的表述会更明显。教师也可以在这一阶段让学生把自己积累到的阅读素材运用在其中，使得学生能够感知到阅读素材如何进行运用。久而久之，学生能够找到学习的方式，提高写作的整体质量。比如，教师可以在习作之前给学生进行举例：花香，让生活更美好。教师举出这一例子后，选择一篇范文，其中涉及对花盛开的描写、花的含苞待放给人的感受。再比如描写花的香味，学生仿佛置身于眼前的美景，感受到鲜花所蕴含的蓬勃生命力，告知自己生活中，即便遇见了困难，也可以通过不断的努力克服困难，改变自己所面对的困境，由此能够让学生感知到作文与生活之间的关系，调动学生学习的积极性，学生会更加关注日常生活中的点点滴滴。教师还应该鼓励学生积极参与到各类各样不同的社会实践活动中，积累生活经验，帮助学生丰富写作素材。在整体写作过程中，教师需要融合不同的生活经验、生活场所，使得学生能够在文章写作中抒发自己的真情实感，增强文章的感染力。

三、丰富教学形式

教师应该改变传统的教学理念，了解到单一的教育方法无法提高学生的学习质量，学习更多的教学方法、教学理念，让学生能够感知在小学语文作文教学中自己才是教学的主体地位，增强学生的写作热情，改变学生原本写作过程中存在的问题，并且增加学生学习的自主性，加强对学生学习自主性的培养。教师在写作过程中积极地运用网络技术、信息技术丰富整个教学过程，吸引学生的注意力。教师通过在网络中所获取的学习内容帮助学生开展习作描写，比如在学习统编版小学语文五年级下册第五单元习作中把一个人的特点写具体，教师可以利用多媒体来展现不同的人，让学生观看视频，通过视频能够展现出这个人的哪些特点，让学生自主描写。这种方法能够强化学生在日常生活中与其他人物沟通时的印象，并且准确地描绘出这个人具有怎样的特点，提高学生的写作能力。