提升高中语文阅读有效性的策略探讨

在高中教学阶段，语文具有丰富的人文色彩特性，其中不乏对人文思想、内容进行学习与认知。而阅读作为我们学习语文的重要审美工具，离不开教师对学生进行系统的语文阅读培养。阅读教学虽然占据了语文学科的重要部分，相关教育工作者也做出了不少努力，但仍存在许多不足之处。基于此，文章将针对在阅读教学中较多出现的问题进行分析，挖掘阅读教学的实用性技巧，从而不断地提升阅读教学的有效性。

一、解析阅读现状，查明病症

首先是学生的阅读兴趣难以提高。阅读作为一个在语文课堂学习上的审美工具，其对语文知识的学习起到搭桥的作用。分析以往教学模式可知，受到应试教育的影响，部分教师过于注重培养学生的语言表达技巧和灌输文本知识，导致难以在其中调节丰富的情感因素。我们要知道，教师未能在此教学环境下引领学生感知文本之美，体验阅读学习的魅力，而将死板的知识教学体系作为达成教学指标的工具。在这样的教学模式下，对于阅读基础较为薄弱的学生来说，大量阅读成为不可能做到的事情，将会导致学生的压力倍增，逐渐消磨学生的阅读兴趣。其次是没能做到教案与教学内容的实际结合。在新课改之下，大部分语文教师为了达成新时代培养全面综合素质化学生的指标，而创新丰富的教学方式，拟订多彩的备课方案。诚然，在素质化教育发展的今天，创新固然重要，但如若教案制定的过于表现它的艺术形式，而忽略了教案制备要联系实际教学内容，这将与培养学生阅读素质的提高理念背道而驰。最后是过于注重形式化的阅读。随着教育信息化浪潮的不断推进，多媒体技术运用于教学领域已逐步成为新时代教育模式的主流，受到了广泛师生与家长的认可。多媒体技术在阅读教学中的渗入表现摆脱了对传统课堂上的纸质阅读教学的依赖，将学生从白纸黑字中释放出来，将素质培养的重心放在白板、多媒体课程教学等一系列的新型教学工具上来。但在多媒体结合阅读下的教学模式中，部分教师仍搞不清两者有效结合的教学实质，而偏向于传统形式化的教学，对语文阅读课程产生了不利的影响。

二、探寻阅读方式，治疗病灶

1.培养学生阅读的自主性及有效性

阅读在本质意义上为自我阅读、深化理解。而在传统的教学模式下，面对所要教学阅读的文章，教师不能够充分给予学生大量的阅读时间，而且在无法清晰解读的情况之下要求学生完成对应的课后阅读习题，以用来推进教学课程的发展。在这样的教学模式下，学生在课堂上完全无法突出其教学主体的地位，未能够成为课堂质量所提高的标准。因此，语文教师要学会适当给予学生充分的阅读时间或更新有效的阅读方式，在不耽误课程推进的前提下调动学生的阅读自主性。

例如，在教学《窦娥冤》时，笔者认为学生学习这类文章的重点应放在感受之上，为了充分表现学生的课堂主体地位，笔者在课前给予学生充足的时间去阅读这篇作品，带学生阅读完成后，让他们以小组合作的方式进行文本的剧情演绎。通过扮演相应的人物角色，学生可以在教学过程中发挥其独立思考的特性，抓住作品中人物心理情感的变化，提升学生的感知能力，丰富他们的情感体验，注重其阅读的自主发挥与表达。

2.巧借多媒体创设情境，激趣引思

在很多经典的文学作品中，单凭教材阅读无法深切感受到作者在其中埋下的情感。在信息化的社会，阅读方式已呈现多样化，多媒体的应用实质上为创新阅读方式打下了坚实的基础。高中语文教师要学会利用多媒体技术的优势，将阅读放在丰富的媒体情境中，注重学生的阅读体会，充分调动学生的阅读积极性，激发他们的阅读学习兴趣。

例如，在教学《雷雨》的课程中，笔者就在课前利用多媒体技术播放视频，丰富学生的阅读体会。《雷雨》是现代中国作家曹禺所创作的一部话剧作品，此剧是通过描述1925年前后中国社会背景下，具有封建主义色彩的一个资产阶级家庭的悲剧。我们高中的语文课本多数是以其剧的台词作为教案，通过人物的对话来展现其故事的发展情节。于是，笔者将《雷雨》的舞台剧分为几个部分，在每堂课前进行展映，先充分吸引学生的吸引力，为之后的阅读体验埋下丰富的情感色彩。

3.鼓励培养学生语文阅读的积累习惯

众所周知，语文素养的培养是依靠大量的文学积累，在我们的生活中也处处涉及人文知识与文学内涵。学生在学习的语文课程的同时，不能忽略了自身阅读习惯的养成，同样，教师在教学阅读的过程中要注重学生阅读习惯的培养。俗话说：“好记性不如烂笔头。”传统模式下的语文阅读习惯的养成方式，笔者认为依然还是提高阅读文学积累的有效方法之一。

例如，在笔者每教学一篇经典阅读的课外文章时，就会要求学生对文章内容先进行简单的略读，然后通过笔记的形式摘录自认为优美的词句，并在阅读完每则文章之后写一篇自我的思想感悟。通过这样的阅读教学模式，不仅能够有效拓展学生的阅读视野，又能够培养他们自身的审美能力，提高自身的语文综合素养。另外，笔者还在学生阅读之后提供给他们系统性的阅读评价，防止错误鉴赏的发生。

总之，如何有效提升高中阅读有效性对于课堂教学质量和效率的提高有重要影响。而除了提升阅读课堂的有效性，教师亦要重视对于学生良好习惯的引导，将“终身阅读”的理念埋在他们的心底，促进学生的全面发展。