浅谈低段“字族”识字教学的有效策略

一、字族的概念

“字族”是识字的限量和方法的载体。所谓字族是指由汉字的母体字孳乳、繁衍而形成的系列字，它们通常有字形相似、字音相近、字义有所关联等特点。

“母体字”是指能孳乳、繁衍具有字形相似、字音相近、字义有所关联等特点系列文字的“原始生字”。如“青”，就是“请”“情”“清”“晴”等字的母体字。

“字族文”是学生认识生字的载体。所谓字族文是根据汉字的若干字族，按照一定的立意，选取有关的素材，从而创编的课文体式。如部编版语文一年级下册第一单元识字三《小青蛙》一文，就是一篇典型的字族文，它能帮助学生在识字教学中更好地、有规律性地认识生字、掌握生字。

二、利用字族识字的优点

利用字族识字弥补了一般汉字学习的“音”和“形”学习相分离、随意性等缺点，以“以字归族、以族为文、字文相生”的识字方法将汉字归成字族，再编成朗朗上口的韵文，提高了学生的识字效率。笔者认为，利用字族教学识字的优点主要在于以下三方面。

1.提高识字效率

它注重将学生的听、说、读、写有机结合，形象生动地将各系列生字串联成学生所喜爱的诗歌、韵文等作品，大大改变了“遇到什么字，学什么字”的效率低、耗时长的现状。同时，它关注学生分析理解方面的记忆，不仅形式整齐，而且押韵上口，富有吸引力，便于记忆。

2.增加识字趣味性

字族是由母体字引申出系列生字，既能形象地展示出部分汉字结构的发展规律，又能展示汉字的部分演变规律。学生通过字形相似、字音相近、字义有所关联等特点寻找规律，大大增加了识字教学过程的趣味性，改善了现有识字教学无趣、单调的现状。

3.激发识字兴趣

字族文一般以诗歌、韵文等形式出现，它们大多充满感情，能积极调动学生的情绪，使学生带着情感诵读学习。在诵读过程中，诗歌、韵文的形象跃然纸上，铭记于心，从而大大激发了学生的识字兴趣，便于他们更好地领悟字族文的内在情感，使识字氛围变得轻松、愉悦，使他们能更快地掌握所学生字的字音、字形和字义。

三、字族识字教学的有效策略

1.教材结合生活

低段学生的接触面还比较狭窄，对一些事物、道理还不理解，因此，在进行识字教学时教材的内容应该要尽量贴近学生实际生活，选取他们熟悉的事物。如部编版语文一年级下册第一单元识字三《小青蛙》——“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”

这篇字族文采用儿童化的口吻，内容朗朗上口，读起来清新明快，富有节奏感。所以，学生在学习这篇课文时能很快地理解文意，把重点放在识字方面。从“河水清清”中认识到“三点水”与水有关；从“天气晴”中认识到“日字旁”与天气有关；从“大眼睛”中认识到“目字旁”与眼睛有关。“河水”“天气”“眼睛”都是学生日常生活中经常遇到的事物，所以他们非常轻易地就能通过这几句话的学习分辨及掌握“清”“晴”“睛”三个生字。“请你”“事情”又是学生平时经常使用的词汇，所以面对“请”和“情”两个生字他们会有一种熟悉感，便于他们更好地识记。

2.发挥联想想象

在学习字族系列字时，要引导学生观察它们的异同点，充分调动自己的联想与想象能力，从字形、字音和字义方面发现这些生字在使用上的差别，从而在识字过程中培养其独立识字的能力。同时，学生的联想与想象能力与语言思维联系密切，所以也不能忽视培养他们的感悟语言和评析语言能力。如：部编版语文一年级下册第一单元识字四《猜字谜》②——“‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”

这首猜字谜要求学生充分发挥自己的联想与想象能力，通过解析句意，反推出谜底。“言字旁”与语言有关，同时又表示礼貌、尊重，所以是“请”；“竖心旁”与人的内心感受有关，所以是“情”；天空万里无云，表明是晴天，所以是有“日字旁”的“晴”；清澈的水才会纯净透明，“三点水”与水有关，所以是“清”。根据句子推测出“请”“情”“晴”“清”，那谜底“青”也就昭然若揭了。

3.发现运用规律

识字是由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。因此，学生先学什么内容，后学什么内容，不同内容适合用什么样的方式去学习，都值得教师思考。不同类型的字族字学习，也应采用不同的方法。

(1)“字形类联”，这一类的汉字在字形结构上因为都包含了同一个母体字，所以看上去很相似。利用这一特点进行识字教学时，可以简化学生记忆生字字形的过程，而通过分辨各生字的字形差异，理解偏旁部首的意义，加深其对生字字形、字义的理解与掌握。

(2)“字音类聚”，这一类的汉字在字音组成上因为韵母都相同所以读音相近。音近求同，可简化识记组块；音异而鉴别求异，加深对字音、字义的理解。如：部编版语文一年级下册语文园地五“识字加油站”——“有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”这篇字族文中，“饱”“泡”“跑”“抱”“袍”“炮”韵母都是“ao”，区别就在于声母或者声调。教师需要将其中的差异重点展示、讲解，同时要求学生在反复朗读中发现、巩固它们在读音上的区别。

(3)“字义类推”，这一类的汉字在字的意义上彼此有所联系，学生可以通过对声旁、形旁的理解从而推测该生字的意思，将字义教学简单化，有助于学生的理解与记忆。

综上所述，我们在进行低段字族识字教学时要贴合学生生活实际创设丰富多彩的语境情景，充分发挥学生的联想能力，多方位、多层次地展现汉字的组合方法和规律，真正做到“寓教于乐”“授之以渔”。