浅析小学数学的生活化教学策略

小学数学这门学科能够以生活化的理念相融合，能够显著提升学生学习的效率，帮助学生理解抽象的数学知识和概念。数学学科从小到大都是学生最头疼的学科之一，数学知识本就枯燥乏味，学生不喜欢学习也在情理之中。甚至有学生提出“我们为什么要学习数学？数学对我们来说有什么用？”这些问题。这对小学生以后的数学学习都是十分不利的。而生活化的理念，从提出到实践，改变了学生数学学习的形式，能够让学生对数学学习有全新的认识和体验。理论和实践相互的结合可以显著提升学生学习的基本动力，让学生能够在数学课堂中从生活的角度对数学问题有更多的认识和理解，提高学生学习的兴趣和基本动力。生活化的理念渗透在小学数学教学中，需要教师从教学内容和形式等方面，充分考虑数学的生活化特点，将生活与数学结合起来，让学生能够更加有效地掌握所学的知识，提高学生学习的效能。笔者认为，小学数学教学中生活化策略的应用可以从以下几个方面进行。

一、小学数学教学中引入生活化理念的价值分析

我们之所以提出用生活化的理念来进行数学教学改革活动，主要在于小学生在数学学习中容易因为抽象思维水平发展不高而产生对数学有畏难情绪的问题。而心理学研究显示，如果学生认为学习的难度过大，他们的学习兴趣和动力就会降低。为了提高学生的兴趣，让其内在动力增强，我们需要让学生感到更加轻松、容易地学习，降低他们学习中的畏难情绪，让他们有成就感。另外，从培养学生综合素质的角度来看，生活化理念的融入对学生综合素质能力的提高具有正面的价值。小学数学教师要关注学生综合素质能力的培养，要注重提高学生在数学学习活动中的主动性，并且他们学到的数学知识在现实生活中要有一定的应用价值。这样，他们才能在应用中更加深对于数学知识的理解和知识的建构，从而让他们能够在应用中，做到对知识的灵活理解和融会贯通。小学数学教师是课堂教学活动的设计者和组织者，因此要通过有计划的渗透生活化理念，让学生能够在自己满意的状态下，学习更多的知识，不断地提高内在的自我效能，让学生能够通过数学的学习感受到自己价值观的提升，让学生充分认识到数学学习的价值，提高数学的学习主动性。

二、从生活的实际中进行新的课程的导入

在引导小学生数学学习活动中，教师要注意从生活化的角度进行课程的导入，要调动学生的注意力和学习的兴趣，通过生活化的导入，让学生能够把现实生活中的数学现象和课堂上数学基础概念规律与原理结合起来。在数学学习中，教师和学生是一种合作互动的关系，因此教师能够给学生安排适当的导入的方法，能够注意调节学生的非认知因素来促进学生的数学学习，这些都是作为主导者所要发挥的作用。

通过教学的实践，笔者也深刻地发现，在教学过程中如果教师可以用生活实际引入新课，学生会对新知识产生一种亲切感，而且会激发学生探索新知的欲望。因此，要利用这一积极的因素，要能够促进学生主动地进行数学的学习和探究。对于学生而言，数学的学习活动，如果能够与自己的现实生活有更多的联系，对自己的生活有更多的指导和帮助，那么学生内在的学习动力会进一步增强，因此，小学数学教师以生活化的具体实例进行新课的导入，既符合教学的需要，也符合学生学习心理的需要。小学数学教师要立足教学的改革，能够从每一个学生现在的数学掌握情况出发，将那些与新课内容有关的生活化事例融入进来，让学生更加高效而满意地投入学习，提高学生学习的自我效能。

三、从生活化的角度进行教学氛围的构建，提高学生学习的效率

对于小学生的数学学习活动而言，小学数学教师只有不断地加强数学教学改革，从生活化的角度给学生创编更多的实例以激发学生的学习动力和兴趣，才能使学生保持在较高的水平进行学习。这就需要学生有更多的自信、更多的主动性，才能与教师一起创造出更加高效而和谐的课堂。因为小学生对于教师有畏惧心理，所以当教师的情绪、态度不一样的时候，学生在不同的状态下会有不同的心理反应。因此，教师需要为学生营造和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中舒展绷紧的神经，从而变得活跃起来。另外，教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。在课堂上学习到一些数学运算法则和基本规律，学生只有在具体的实例中进行运用，才能感受到这些内容对自己有什么样的价值，他们内在解决问题的意愿会变得更加强烈，而且解决问题的效能会进一步提升。

总之，小学数学教师要积极地进行数学教学改革活动，主动地将生活化的理念融入学科教学活动中，要让学生展开自己的想象力，增强学生的主动性，让学生带着对数学学习的强烈兴趣，积累数学的学习方法和知识体系，让学生真正以学习主人的角色和身份投入到数学学习中。小学数学教师要让学生从生活中感受到数学的价值，提高学生数学学习的主动性，让学生能够掌握数学的工具和手段为自己的成长发展服务，提高学生数学学习活动中的获得感，从而让学生热爱数学，积累更加丰富的综合素质。