基于核心素养的初中科学智慧课堂的应用分析

智慧课堂区别于传统的粉笔、黑板、教材等，是借助无线网、计算机、投影仪等实现信息化教学的教学场所。智慧课堂的引入能够帮助学生更加形象、具体、直观地了解某种现象、理论，增强课堂教学的趣味性和教学效率。由于初中科学教学中，诸多科学现象在课程内难以再现，传统教学方式在科学教学中捉襟见肘，智慧课堂的引入可以极好地解决此类问题。本文正是鉴于此，探究智慧课堂在初中科学中的应用问题。

一、教师增强自身教学能力

在智慧课堂背景下培养学生的科学核心素养，对教师信息化教学能力、科学教学能力存在较高要求，尤其是信息化教学与科学教学的结合，对于很多教师来说，如何在保证乃至于增强教学效力的前提下展开科学教学存在较大困难。首先，教师应熟练使用课件制作软件，课件制作在智慧课堂中较为基础，为更加直观形象地展示某种科学现象，注重课件制作质量尤为必要。其次，教师应适应信息化教学下师生互动方式，在语言组织、纪律管理、课件阐释等方面进行能力强化，在保证课件制作质量的情景下，不应过度依赖课件。最后，教师也需要增强自身的科学素养，同时能够将掌握到的科学论证流程、方法等教授给学生，便于学生自主探究科学现象、生活难题的同时沉淀科学素养[1]。

例如，浙教版科学七年级上册《地球的形状和内部构造》中，教师制作课件时，需要熟练使用PPT软件等，能将地球实景图、内部构造图等配合文字说明展示出来，课件制作质量越高，学生可以更加直观地了解地球构造。另外，在授课时，教师还需要重视自身语言组织能力，能够细致流畅地根据课件引入课堂教学目标，让学生对地球具有初步了解。同时，教师还应善于把握课堂纪律，在课堂氛围出现偏差时能够及时纠正，为避免互动时无法回答学生提出的问题，或在描述课件内容时出现歧义性内容，教师重视自身科学知识了解程度同样有所必要。

二、增强学生学习积极性

学生的科学兴趣对科学核心素养培养存在积极影响，因而，教师应在科学教学中增强学生学习积极性，激发学生参与科学学习的主观能动性。在智慧课堂下培养学生科学学习兴趣时，教师应善于利用信息化教学优势，利用大自然、物理化学反应、人造景观等的视觉冲击效果，向学生展现科学现象的魅力，吸引学生参与其中。除此之外，教师还可以划分科学兴趣小组、设置科学研究课题，同时鼓励学生积极观察生活，从现实环境中感受科学现象，不仅可以从团队协作中感受合作的乐趣，同时又能从课题解决的过程中感受到成就感、满足感[2]。

例如在浙教版科学七年级上册《汽化与液化》中，为培养学生对物质特性的兴趣，教师可以借助降雨流程，将水蒸发形成水汽，遇冷液化后落到地面的降雨过程展示给学生，帮助学生直观理解汽化、液化的同时，又能激发学生学习热情。除此之外，教师也可以让学生自发组织科学探究小组，总结归纳、实践操作生活中的汽化液化现象，让学生感受科学探究的乐趣。

三、确定科学核心素养培养为目标导向

科学素养主要包括科学知识认知程度、研究过程及方法了解程度、科学技术于社会及个人的影响。在为初中生培养科学素养时，需要在科学教学中，以科学素养为目标导向，充分发挥智慧课堂下的科学教学效力。从科学知识认知程度来看，科学知识作为科学教学的基础，教学质量与教师理论阐释、现象描述及学生认知能力、记忆能力等存在较大关联。在智慧课堂中，教师应善于收集相关资料，结合学生的认知能力，剖解分析科学知识，在PPT课件、短视频等上直观展现给学生，为便于学生理解，可以增强知识描述的条理性，便于学生掌握。从研究过程及研究方法的了解程度来看，科学研究过程基本是问题提出→猜想假设→计划制定及实验设计→实验进行及数据收集→分析论证→评估，研究方法主要有实验法、观察法等。在科学教学中，教师应帮助学生熟练掌握此类知识。从科学技术于社会及个人影响上，应教育学生正确看待科学对社会生产力及个人自我价值实现等方面的作用，帮助学生建立正当的科学观[3]。

例如，浙教版科学八年级上册《体温的控制》中，为更好地培养学生的科学素养，需要学生充分掌握人体体温常识，并对感冒发烧时的体温异常及并发症具有简单的认知，在教育学生掌握研究过程时，教师可以根据“下丘脑”对体温的调节，同时类比空调的恒温机制，帮助学生掌握科学探究过程及方法，在学习理论知识之余，教师也可以说明科学知识能够加强个体自我认知，能够以更加客观的姿态认知自然规律。

四、重视科学知识实践应用

科学实践可以沉淀学生科学素养，帮助学生形成科学意识，善于使用科学观念看待自然规律。教师可以鼓励学生根据所学知识进行实践，在明确基本原理的情况下进行发明创造，学生的科学知识得到巩固，科学探究能力得到加强，学以致用理念得到加深。

例如，在浙教版科学八年级上册《电路分析与应用》中，教师可以鼓励学生使用干电池、电线、继电器等设计电路，根据实用性、复杂程度等，给予学生表扬，学生对电路会具备进一步认知，同时动手操作能力也会得到增强，为避免部分学生对电路理解能力较差，教师可以提供简单的电路图，为学生设计电路提供参考。

培养初中生科学素养，需要教师重视学生科学观的形成及科学探究能力、科学知识认知等，在智慧课堂背景下展开科学教学时，需要教师增强自身的教学能力，引导学生科学素养的培养，需要增强学生的学习积极性，增强科学的教学效率，确定科学核心素养为目标导向，确保科学教学具备实质性内容，最后还需要重视科学知识的实践应用，帮助学生沉淀科学素养。