基于“思维型”课堂的高中数学教学分析
2020-04-07
“思维型”课堂可以聚焦薄弱知识点,让学生有目的的练习,拒绝题海战术,满足学生的个性化发展,快速找到学生存在的薄弱知识点,正确把握减负与扩展学习之间的关系,提高学生的数学综合素养与思辨能力。
一“、思维型”课堂的高中数学教学的概述
素质教育不断推行,对高中数学教学提出了新要求。因此,教师应该积极响应党和国家号召,在高中数学课堂中充分培养学生的创新、创造能力。引入翻转课堂的学习合作模式,使学生具有一定的创新精神和实践能力,运用多种教学手段,引入微课和翻转课堂的教学模式,开拓学生的思路。以经典例题入手,引导学生举一反三,拒绝题海战术,缓解学生的学习压力,为我国社会发展提供更多创造性思维人才。
二、基于“思维型”课堂的高中数学教学中存在的问题
1.课堂教学模式单一
高中数学相较于小学和初中数学,对学生思维能力提出了更高的要求,日常过程中学生压力较大。许多教师为了完成特定的教学目标,一味地灌输知识,严重限制了学生的思维和想象力,单一乏味的教学不能满足当代学生的实际要求,学生失去了对数学学习的兴趣。
2.“思维型”课堂理论不足
我国的“思维型”课堂起步较晚,理论相对不够完善,并没有深层次的挖掘,学生在学习过程中生搬硬套,学习质量都很难以得到有效保障。此外,教师缺少完善的评价体系,对于学生的评价仍以传统的考试成绩为主,没有深刻体悟“思维型”课堂模式背后的意义。
3.思维发展需要时间基础
量变才能引发质变,数学思想也需要学生在不断实践中进行锻炼,部分教师急于求成,只注重学生的学习结果。学生的学习过程漏洞百出,思路不够清晰,反映出了学生对数学知识掌握不到位,但教师并没有注意到学生在“思维型”课堂出现的问题,教学手段比较单一。
三、“思维型”课堂的高中数学教学分析
1.鼓励学生全面思考
学习源于思考,数学本身就是一门思辨型学科。因此,为了培养学生的思维能力,教师要鼓励学生主动发现问题,从全新的角度去思考,提出质疑。同时,教师也应该包容学生,认为学生是一个发展过程中的人,在整体教学过程中具有一定的容错心理,激发学生的主观能动性,让学生主动发表自己的见解。教师要立足于学生的实际状况进行分析,制定不同的教学策略,使学生都能够在自身的基础上进行个性化发展,开展有层次的教学活动,从而提高学生的思维能力。
例如,教师在讲解几何证明中的余弦夹角问题时,余弦夹角作为高中数学学习中的重点也是难点,综合考量了学生的思维逻辑能力和图形想象能力。教师可以引导学生进行自主讨论,在讲解传统的空间几何方法后,引导学生横向思考。最后引入向量的教学机制,引导学生进行数形结合。把全班学生分成两组,一组学生利用传统的空间方法进行证明,而另一组学生利用空间建系的方法进行证明,查看两种方法的优劣,鼓励学生寻找最适合自己的学习方式。学生在真实实践过程中,加强了对于立体图形的认知,培养了自己数形结合的能力,为学生日后单独解决问题奠定了坚实基础。
2.加强知识之间的联系
高中正是思维发展的重要时期,对于知识探索有非常强烈的欲望,教师应该充分利用这一点,动态调整课堂安排。高中学生不同于以往的初中、小学学生,已经形成了一定的思维能力。因此,教师要充分尊重学生的差异性,公平公正地对待每一位学生,让每一位学生都能够表达自己的想法。
例如,教师在讲解函数知识时,可以综合利用PPT视频播放,向学生介绍生活中的函数知识,让学生明确函数对于真实生活的实践指导意义,将数学知识与现实生活相结合,帮助学生更好地理解函数内涵。在讲二次函数时,以此为出发点,设计连贯性的函数问题,带动学生一起讨论解决不同函数之间的逻辑关系,达到温故而知新的目的。帮助学生建立的数学化的思维模式,以达到高效课堂的教学目的。教师在教学过程中也要注重因材施教,鼓励学生全面发展,将复杂的问题转变为简单的算术问题,更好地解决学生在学习过程中存在的疑难问题,进行对点性指导,拉近与学生之间的距离。
3.尊重学生的主体地位
“思维型”课堂教学中注重学生的主体地位。教师要真诚地对待每一位学生,使学生能够更加深层次地理解课本上的定义和公式,大幅度提高数学课堂教学效率,构建高效的数学课堂。提高学生对新知识的接受度,鼓励学生在课堂上勇于发言、勤于思考,使学生体会到生活与数学的连接点。创新能力的培养并不是一蹴而就的,需要在不断实践中进行。因此,教师在日常学习过程中要鼓励学生积极创新、不断练习。
例如,教师应该结合三角函数经典例题,向学生介绍一题多解或者是多题一解。抽查学生对正弦公式、余弦公式的认知,半角公式之间的转化关系,明确学生在学习过程中存在的问题。尽量给予学生积极正面的评价,培养学生的成就感和自信心,在不断练习中总结经验,形成数学思维。
四、总结
创造能力是素质教育中培养的关键,创造能力的形成是需要一个漫长的积累过程的。教师要主动与学生沟通,明确学生在数学学习过程中存在的问题,创新课堂模式,强化日常的实践型教学与引导式教学,注重因材施教,针对性地解决学生存在的问题,帮助学生全面发展,为我国社会主义建设提供更多的创造型人才。