基于生本理念的小学语文拼音教学探究

拼音作为小学学习语文的开端，是学生整体学习过程中的第一步台阶，学生对于拼音的掌握程度，直接影响了后续学生的语文成绩。教师应该综合考虑当下学生的理解能力，引入生本的教学理念，不断创新教学机制，给予学生积极正面的评价，帮助学生树立学习自信心，为学生日后的深入学习奠定基础。

一、生本理念与小学语文拼音概述

语文拼音是整个语文学习的基础，也是学生学习的起点。拼音教学是学生进行后续汉字学习和阅读的重要基础，也是小学语文低年级教学的重点内容。教师要综合利用生本原理，提高学生的教学效率，尊重学生的主体地位，一切以学生出发，主动与学生沟通，明确学生在拼音学习过程中存在的问题，从源头上扫清拼音教学的阻碍，保证拼音教学可持续稳定发展。

生本教育的核心理念就是一切为了学生，拼音是学生整体学习的开端，而生本教育就是为了激发学生的求知欲、好奇心，把学生当作学习的主体，让学生主动去探索、去学习，不断整合学科知识与学习任务，鼓励学生通过小组合作、自主探究等方式，不断归纳拼音教学中存在的实践性问题，提高学生的学习兴趣与认知水平。

二、小学语文拼音教学中存在的问题

1.教学方式过于单一

受到我国传统应试教育的影响，在小学拼音教学过程中，许多教师仍采用较为传统的灌输式教学机制，不能真正理解生本教学的内涵，一般都是带领学生进行反复的拼音认读和书写。而对于刚步入小学阶段的学生，单一的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，极大地影响了整体拼音教学效率。

2.学生掌握水平差距较大

社会快速发展，对教育的重视程度也越来越高，一般学生在步入小学前，许多家长都会给学生进行不同程度的学前教育。但不同学生家庭家长的受教育背景、资质不同，学生的基础千差万别。在这种情况下，教师采用统一的教学方法，可能导致学生水平发展参差不齐，平均差距越来越大。

3.学生自主意识较差

拼音作为小学生接触正式校园生活的起步阶段，部分学生的思维仍停留在幼儿园阶段，自主学习意识不强。教师并没有充分考虑到当下小学生的心理特点，采取硬性的教学规定，而学生在课堂上经常容易出小差，课下作业不认真完成，拼音效率得不到有效提升。

三、生本理念的小学语文拼音教学探究

1.整合多种教学模式

大部分学生刚开始进入学习阶段时，认为拼音教学索然无味，因此教师可以采用多种教学方法提高拼音课堂的兴趣，尊重学生的主体思想，激发学生对于拼音知识的兴趣，使课堂知识更为生活化、情景化。语文教学中，教师应该积极转变教学模式，激发学生的写作兴趣，将写作教学与生活实际相结合，发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生多拼读、多练习，提高学生的语文综合素养。

例如，教师可以引导学生进行在线临摹。字帖作为一种简单的教学工具，教师可以号召家长购买统一的拼音字帖。在拼音课程开始之前，引导学生进行十分钟的自主复习，让学生临摹已经学过的拼音，达到温故知新的目的。教师要营造小组竞争的氛围，将学生临摹后的字帖进行统一上收评分，鼓励学生养成良好的写字习惯。同时，教师也可以自主制作卡片，利用应试卡片在卡片上注明拼音“j q x三兄弟，从不和u做游戏”这种顺口溜方式加强学生的记忆点。

2.开展层次化教学

不同学生学习基础不同。因此，教师在教学过程中一定要尊重学生的个体差异，进行分层次指导，缩短班内学生之间的学习差距，注重培养学生的自学意识。在日常教学过程中，教师要合理进行分组，为学生营造良好的教学氛围，在课后可以小组的形式进行复习，为学生营造良好的学习氛围。在小组成员的共同监督和帮助下，有针对性地解决学习拼音过程中存在的问题，帮助学生快速掌握拼音知识。

例如，教师在讲解人教版一年级上册的《i u ü y w》时，教师可以进行分层教学，对待拼音基础较好的学生，一般可以正确地运用读写，教师要对其提出更高的要求，保证他们能够更正确美观地书写拼音。而对于中层次的学生，教师在教学过程中要强化他们对i u ü y w知识的掌握，引导学生多读多练，提高对i u ü y w掌握的熟练度。对于基础较弱的学生，教师在教学过程中要适当放低教学要求，首先达到会认会读的地步，然后再逐步增加教学难度，通过层次化的教学机制，全面提高班内学生的拼音水平。

3.激发学生学习兴趣

低年级学生的思维较为较活跃，经常会存在不切实际的观点，教师应该综合考虑低年级学生的心理特点，耐心倾听，进行训练和指导。从学生的自身水平出发，纵向关注学生的成长过程，让学生明确自己在拼音学习中存在的问题及发展空间。研究显示，生动形象的事物更容易引起低年级学生的兴趣，因此教师应该采取一系列可利用的手段提高学生的兴趣点，引入多媒体教学机制，将音乐、美术等学生感兴趣的模式与拼音教学结合起来，激发学生对于拼音学习的热情。

例如，教师依托丰富的网络资源在网上直接查找语文拼音教学的小视频，在课堂上播放给学生看，让学生熟记拼音的顺序。同时也要不断创新作业形式，尽量避免重复的抄写，可以鼓励学生以绘画的形式进行拼音练习。引导学将所学拼音的组合形成一幅画，提高日常教学效率。

拼音学习作为小学阶段学生学习的起点，教师要主动与学生沟通，明确学生在学习过程中存在的重难点，从而为学生的日后发展奠定坚实基础。