浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法

一、捕捉生活素材激发学生兴趣

小学数学教学内容往往抽象难懂，在教学中如果能密切联系学生的生活实际，利用学生所喜闻乐见的生活经验解释数学现象，学生必然会感到数学知识亲切、有趣。因此，小学数学教师应该挖掘生活化的元素，创设生活化的场景，利用学生的已有生活经验，来解决生活化的数学题目。例如，在学习《小学分数的初步认识》这一课时，教师在教学新授环节可以设置以下对话：小朋友，今天是张鹏的生日，我们一起帮他切蛋糕，分给小朋友好不好？一个蛋糕切成两半，每一半各占多少呢？让学生说一说，教师教会学生1/2，让学生说一说身边事物的一半怎么表示，让学生体会到任何事物的一半都可以用1/2来表示。教师引导学生将知识运用到生活实际中，通过现实生活将数学的使用价值发挥出来。

在课堂教学过程中，可以设置一些生活性的素材，让学生理解较为抽象的数学知识点，通过捕捉生活素材，让学生亲身体会和感悟数学问题的奥妙。例如，在学习加法的应用题时，可以设置以下问题，明天我们将组织同学们去户外参加春游，你们会带哪些食物，准备什么物品？在学生回答后询问学生，围绕春游的主题还能想到哪些数学问题？这样，学生能够在经历过的具体的生活背景中发现有关的数学问题，学生的学习积极性和求知欲望就被激发了出来[1]。

二、结合多媒体创设生活化教学情境

小学生的天性就是喜欢玩，而数学知识很容易和游戏相结合，教师可以创设趣味性教学情境，充分利用多媒体课件呈现知识点，利用多媒体课件加强直观教学。例如，在学习《小学分数的初步认识》这一课时，教师可以创设欣赏性教学情境，利用现代化的教学工具，创设有趣的数学知识形象，可以降低分数概念的理解难度，加深对分数概念意义的理解。例如，在讲解分数比大小的时候，为了不让学生把分数和小数相混淆，可以利用多媒体呈现猪八戒切西瓜的动画，让学生能够直观地看到在分组中分母越大，分数就越小，从而学生能够清楚地掌握分子是一的分数大小的比较这一知识。通过利用多媒体，可以展示图片、视频，刺激学生的视觉感官，学生在看图片和视频的同时，能够体会到数学知识的趣味性，学生对于现实中数学问题的解决，也会变得更加积极[2]。

三、在生活之中挖掘数学知识

在传统的教学之中，学生处于被动的状态，不能提高学生的创新精神和创新能力。因此，教师要改变传统的教学状态，采用生活化教学，并且在讲解理论知识过程中穿插生活化内容，让数学知识走向实践，提高教学的质量。由于数学教学和生活实际息息相关，在学习完知识点后，可以当即解决生活化问题，让教学走进实践生活。例如，在学习有关图形的内容时，教师可以让学生回想有关图形的物体，比如，家里的窗户、门，学生想象到生活模型后，就能获得直观的感知，对自己所了解的有关图形的内容进行思考和推断。学生在学习知识的同时也能够感受到数学的乐趣，让生活经验融入课堂教学，这样就需要教师寻找生活化的教学知识，寻找能够结合教材的相关数学知识，学生能够利用已掌握的生活经验，将数学知识运用到生活之中[3]。

四、教学中融入生活实例

小学数学的传统教学没有和实际生活相联系，教学方式单一，缺失学习的趣味性，学生学习积极性不高。但是挖掘生活化的相关数学知识，可以创设一个有趣的学习情景，在潜移默化的影响中，学生能够意识到数学来源于生活，并运用于生活，进而能够提高数学知识的应用能力，达到学以致用。所以，这就需要教师在教学中加入数学知识案例，这样不但能够增加数学知识的趣味性，还能够培养学生的逻辑思维能力。相比于传统的教学方式，生活化的教学方式能够让师生感到轻松、活跃、有趣，知识不再局限于课本之中。这样一来，对数学知识不感兴趣的学生能够逐渐感兴趣，也愿意加入去学习数学知识。因此，在数学教学过程中，要加入课堂实例，将数学课堂设计的生动而有趣[4]。

五、结束语

生活化的教学是将生活情境融入数学课堂上，教师可以将实际生活融入数学知识中，使得教学内容变得生动有趣。学生利用生活中的一些实际现象去解决数学问题，学生在其中会有很多学习的乐趣，还能进一步了解生活中的数学问题，会感到数学知识十分有乐趣，这样学生能够了解生活中的数学价值。由此可见，在小学数学教学中，应该引入生活化的内容，这样学生在生活中遇到生活化的问题就可以用数学知识去解决，学生的动手操作能力和思维能力也能有所提升。学生也能意识到数学知识的趣味性，提高自身数学学习的积极性，进而提高自身的综合素养。小学数学教师应该积极利用生活化的教学素材，让学生更好地认识数学、学好数学，发展智力，为小学数学教育事业的发展创造良好的条件[5]。