新课标下的高中英语教学研究

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年31期

随着新课改的推进，当前的高中英语教学中，越来越多的教师开始运用创新的教学理念与教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，让学生掌握有效的学习方法，非常有利于学生后续深层次的学习及发展。下面将针对新课标下的高中英语教学策略进行研究。

一、高中英语教学现状

虽然当前学生的英语学习成绩有了明显的提升，教学相较于以前也有了明显的进步，但教学中仍存在一些不利因素，所以，在新课改背景下，只有加强对问题及创新教育方法的研究，才能够满足高中英语教与学的发展。

1.投入高，产出低

新课改背景下，越来越多的教师意识到教学改革及创新的必要性，也采取了一些创新教学措施，但分析实际的教学成果，其进步仍不是十分大。之所以存在这样的结果，是由于教师表面响应新课改而导致的。首先，教师未对教材进行深入分析与研究，不能够采取创新的思维来开展教学活动，使得学生的英语思维能力较差；其次，教师对学生进行语言技能训练时，所用时间与精力较多，但学生的进步仍依靠的背诵和练习；再次，课堂中未设计丰富的教学活动，并且讨论时间也较少，这就会导致学生的实践运用能力较弱，教学脱离了本质。这三大问题的存在，使英语课堂教学投入高产出低。

2.不注重思维教学

素质教育背景下，英语教师应注重对学生的素质教育，加强对学生创新思维的培养，为创新型人才的顺利培养奠基。但从实际教学来看，只有部分教师实现了素质教育，大多数教师在教学中仍注重成绩教学，运用一成不变的方法来教学，让学生死记硬背，而无法实现对学生学习方法、交际能力培养及英语思维的塑造。所以，此种忽视对学生思维能力培养的教学，不符合素质教育的发展方向。

3.课堂学习气氛沉闷

课堂氛围是影响课堂教学效率的重要因素，只有营造良好的课堂学习氛围，才能够让学生主动参与到学习中，认真听讲，积极思考与互动，提高实际课堂教学的质量及效率。但从当前的高中英语教学来看，部分教师往往过于强调让学生认真听讲，而忽视了对良好学习氛围的营造，使学生课中提不起精神，无法保障学生的学习效果。而之所以存在此种问题，是由于教师的教育水平低导致的，这就需要教师意识到此点，不断提高自身的教育水平，完善自身发展。

二、新课标下的高中英语教学策略

1.传授有效的记忆学习法

学生英语学习中，词汇量的学习十分重要，学生只有掌握大量的英语词汇，才能够进行有效的英语阅读、英语写作及英语表达，但对于词汇的记忆而言，较多学生的学习都靠死记硬背，不仅记忆过程十分痛苦，而且效果十分不理想。这就需要教师在英语教学中传授学生有效的记忆学习方法，以此来保障学生的英语学习效果，促使学生英语综合能力的提升。比如：联想法。此种方法的核心就是让学生将英语记忆内容和含义意思结合起来，也可与一种动物、一件事情联系起来，帮助学生进行有效的记忆。再如：拆分法。此种方法的核心在于将英文词汇进行拆分记忆，并运用趣味性较强的口号来加深理解，进行有效的记忆。

2.运用丰富的课堂教学方法

新课标背景下的高中英语教学中，教师需要彻底从以往的“教师讲，学生记”的陈旧方法中走出来，这样学生才能够彻底从痛苦的记单词、记语法学习中走出来。因此，教师需要根据英语语言学科的特点，将创新的教学方法运用到实际教学中，让学生进行不断的发散思维与语言表达，轻松理解与掌握所学内容。比如在学习“Wildlife protection”内容时，本节课是围绕保护野生动物开展的教学。在教学中，教师可以运用提问教学法，如What are the specific actions to protect wildlife?How would you feel if the dinosaurs and the dodo were to disappear forever?等，让学生根据问题用英语来尝试回答；教师还可以采取小组讨论的方式，让学生合作完成对世界野生动物保护基金会的求助信；或者采取英语辩论的方式让学生对“是否应该保护野生动物”主题进行辩论，提高学生的口语能力。

3.培养学生的创新思维

在高中阶段的英语教学中，教师必须要达成一个最基本的教学目标，即“学生听懂熟悉话题的内容并能够根据对方的语气变化听出不同的态度变化。”因此，这就要求教师在教学中不能够仅注重对学生成绩的提高，而是要注重对学生创新思维能力的培养，当学生具有较高的创新思维能力时，学生才能够取得理想的学习效果。比如，教师可以向学生推荐思考价值较高的英文电影，让学生写下读后感，或者让学生将英文电影改编为一部小的情景剧，对情景剧进行表演。在这样有趣的教学活动中，不仅学生会掌握丰富的学习技巧，而且听说读写能力会得到明显提升，能在听说读写训练中实现对学生创新思维能力的培养目的。

4.激发学生的认知冲突

学生产生认知冲突是提高其课堂参与积极性的重要举措，不仅能让学生处于知识探究状态，还能更好地启发学生的思维，提高其知识掌握效果。为此，在实际的初中英语教学过程中，基于重难点内容的教学，教师要通过提问以及鼓励学生质疑的方式，以此来激发学生的认知冲突，让学生无法运用所学内容来解决遇到的实际问题。而在此种认知冲突的带动下，学生就会主动参与到探究学习中。