高中物理课堂教学多元策略的研究
2020-04-07
一、高中物理学习困难的主要成因
1.学习策略存在问题,缺少变通
学习策略是学生学习知识过程中非常重要的内容,良好的学习策略对于学生具有事半功倍的效果。从当前的高中物理教学情况来看,教师和学生对于学习策略的制定并不重视,按部就班的学习形式贯穿于学生学习的全过程。但是学习策略本身与学生的自身情况没有关系,可以归结为非智力因素。因此,学习策略的优化是解决高中学生学习问题的有效手段,并且不受学生自身因素的影响。但是多数情况下,学习策略的制定和实施并不是教师教学的重点内容,因此对于学习策略并没有给予充分重视,即使制定了学习策略,也大多流于形式,缺乏实效性和针对性,对于高中学生的物理学习也没有发挥实质性作用。
2.缺乏学习兴趣,没有学习动力
学习兴趣是教师在开展教学活动过程中应该重点关注的内容。因为对于学生来说,学习兴趣是获得学习动力的基础,如果学生缺乏学习兴趣,就会在平时的学习过程中表现出较为松散的状态,所进行的学习活动也都是在教师的驱动之下,为了完成学习任务,在学习过程中具有明显的被动性。如果此时所学知识具有一定难度,学生在理解的时候就会存在较多的阻碍,会在无形中加大学生的学习压力。如果教师不进行有效解决,将严重影响学生之后的学习。出现这种现象的主要原因就在于学生学习兴趣的缺乏。但是从当前的教学情况来看,教师并没有将学生学习兴趣的培养和激发作为主要的教学内容,因此学生在学习过程中普遍缺少学习动力。
二、解决高中物理学习困难问题的多元化策略
1.转变教师角色定位,以学生为根本
在建构主义学习理论的指导下,教师在学生学习过程中的角色也应该有所转变,这样才符合教育发展的整体趋势,为教学目标的实现打下良好基础。学习的主体应该是学生,教师在学生学习过程中不应该主导学习过程,而是帮助学生更好地理解所学内容,强化学生对于所学知识的认知,建立基本的知识结构框架。其中,最为重要的是,教师应该打破传统观念中的教师中心论,而将自己作为学生学习的参与者和引导者。在与学生沟通的时候,以一种平等的态度和方式进行,深刻了解学生在学习物理知识过程中存在的各种问题,尊重学生的独立想法,注重学生学习的过程和结果,完善物理教学流程,从学生的实际情况出发,实现教师角色的根本转变,促进学生更好地学习物理知识。
例如,在学习《牛顿运动定律》这节课的时候,教师就可以结合实验教学,让学生通过动手操作,探索加速度和重力之间的关系,同时分别将质量和力作为固定指标,探索加速度和力,加速度与质量的比例关系。在此过程中,教师应该给予学生更多的指导和帮助,以学生为主体开展教学活动,深化学生对于牛顿第二定律的学习和理解。
2.激发学生的学习兴趣,提高学生学习动力
学习兴趣对于学生的物理学习至关重要。良好的学习兴趣是学生学习的最初动力,同时也能为学生学习指明方向。另外,学生如果对于所学知识充满兴趣,将直接表现在学习动机上,成为学习的直接推动力。由于物理知识内容较为系统和复杂,因此很多学生在学习的时候都缺少学习兴趣,这也是高中物理学习困难的主要问题。为了从根本上转变这一观念,教师就应该在培养学生学习兴趣方面做出更多的努力和尝试。对于物理学科而言,教师可以采用创设问题情境的方式,实现激发学生学习兴趣的目的。具体来说,教师可以结合所讲内容,设置一个趣味性的问题,充分吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,然后引导学生主动探索并解决这个问题,进而真正体会到学习物理知识的兴趣,获得成功的喜悦。
3.教学过程中积极运用现代教育技术,提高教学效率
高中物理教师可掌握多种现代教育技术,结合多媒体、互联网等手段,为学生建立立体的、多元特色的物理课堂,在教学中积极与学生保持互动,建立和谐师生关系。在授课过程中,教师积极引导学生主动参与课堂学习活动,提高学生的积极性,尊重学生在教学过程中的主体地位,站在学生角度,根据学生的学习诉求设计教学方案,运用丰富的教学形式,帮助开发学生的思维,提高学生独立思考与实践的能力,提高教学效率。
4.培养教师从传统物理教学到基于核心素养的物理教学的转变
要求从物理教学到物理教育,以知识为线索展开,教师在设计与开展物理教学时,以物理核心素养为导向,在教学活动中重点贯彻物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任的要求;将物理教学过程作为培养学生核心素养的形成过程。例如关于牛顿第三定律的教学,教师设计以核心素养为导向的教学流程包括如下三点。首先,解决物体作用的相互性问题,设计实验,分析归纳得出结论为两个物体之间的作用总是相互的,再解决相互作用力之间的关系问题。教师先引导学生提出假设,再进行实验探究,就是肯定学生的做法,引导学生进行尝试总结规律,鼓励学生互相交流。其次,物理教师从重学术形态到学术教育形态并重。教师在授课时重视外显的学术形态与内隐的教育形态。再次,从重结论应用到重科学思维过程。教师在教学过程中应注意选取与所学内容密切相关的素材,使用生动的语言展示物理概念及其规律,引导学生主动思考,将物理知识运用到实际生活中,培养学生的科学思维能力。