高中美术欣赏课中学生审美能力的培养策略

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年31期

审美能力指的是审美主体感受美、欣赏美与创造美的能力，其是指人在长时间审美实践活动过程中而不断发展出来的一项特殊能力。在素质教育环境下，学生审美能力也是有效评估学生素质与修养的重要指标，更是学生全面、综合发展的关键，开设美术欣赏课的目的就是让学生在高中获得知识的同时得到美育，从而有效陶冶学生情操、提高学生素养，让学生得以全面发展与进步。可是，究竟要如何在高中美术欣赏课中培养学生的审美能力呢？对于这一问题，笔者也提出了如下建议。

一、营造和谐的审美环境，激发学生审美想象

美术欣赏课在实施过程中，审美环境主要是以“硬环境”和“软环境”为主，其中硬环境是指班级内部环境，如整齐美观的班级财物、干净整洁的教室、现代化教学设备等一系列文化设施；而软环境则是指教学过程中良好的师生关系、和谐融洽的教学氛围等等。在高中美术欣赏课上，为学生营造和谐且良好的审美环境，能够有效激发学生的审美想象，这对于培养学生审美能力而言同样十分重要[1]。为此，学校方面可以在教室墙壁两边为学生悬挂一些标语和伟人图片，也可以对黑板报进行精心设计，借助良好的硬环境来有效提高学生的审美能力，让学生在良好的硬环境下得到熏陶和教育，从而有效提高学生的审美素养。此外，教师在教学过程中则需要与学生构建出和谐融洽的师生关系，毕竟只有真正亲其师才能信其道，在这一过程中教师自身要树立起良好的师德修养，教学期间则可以构建出和谐的师生关系，为学生营造出积极向上的集体氛围，这样才能让学生在和谐的审美环境中有效激发学生审美想象，从而真正实现高中美术欣赏课中培养学生审美能力这一目的。

二、激发学生美术学习兴趣，培养学生初步审美能力

在美术欣赏课中，教师要想有效培养学生审美能力，还可以在教学过程中借助一些美术作品、艺术家故事、摄影图片来激发学生的美术学习兴趣，以此来有效培养初中审美能力。传统高中美术欣赏课教学受到的重视程度不足，教师在教学过程中也是以理论方式来对学生进行教学，教学过程不仅乏味、枯燥，学生对于这一课程也无法起到足够的重视，甚至一些知识还会自动性忽略，认为美术与自己关系并不大，而在这种思想认知下学生自然无法对美术欣赏课产生学习兴趣，不会主动参与到审美获得与感知中[2]。为此，教师在美术欣赏课上可以结合教学内容来激发学生美术欣赏课参与兴趣，以“从传统到现代”为例，教师在为学生讲述到这一课时的时候，即可将立足于《流民图》这一作品来为学生介绍流民表情、动作与神色，通过这一方式来让学生对当时社会背景形成一定把握，之后在学生欣赏的时候自然懂得从社会背景进行欣赏，从而有效丰富学生历史知识、激发学生美术欣赏兴趣，让学生审美能力真正在高中美术欣赏课上得到提升与发展。

三、培养学生创造力，引导学生深入欣赏

在学生形成一定审美能力之后，学生在欣赏一些画作的时候，自然能够对其基础理论、作品表现手法以及意义形成良好把握，而且对于一些美术基础内容也能够形成一定了解。而在这个时候，教师则需要进一步加强对学生创造力、创新思维的培养，让学生能够形成更深层次的审美鉴赏观。在美术欣赏过程中，学生创造力培养可谓是其中较为高级的部分，其需要学生具备一定的知识积累，同时也需要学生具备一定的鉴赏模型体验的实践能力，加强对学生创造力培养，能够有效扩展学生想象力与思维空间，有效引导学生深入欣赏，从而发展学生的审美能力。例如，教师在对学生进行画作欣赏的时候，教师即可将学生进行合理分组，让学生在分组讨论中学会从不同角度进行思考与鉴赏，这样学生自然能够在合作探讨中学会从不同角度思考问题，从而有效发展学生创造力，有效引导学生从不同角度进行深入欣赏，最终有效提高学生审美能力。

四、对比欣赏，提高学生审美能力

在高中美术欣赏课上，对比欣赏是常用的一种欣赏手段，也是有效提高学生审美能力的关键。教师在高中美术欣赏课上，就可以借助这一手段来加强对学生审美能力的培养。例如，教师在组织学生欣赏《最后的晚餐》的时候，即可让学生分析作品中各个人物的神色、表情、衣着等一系列信息，然后提出问题：“在这一幅画作之中最为重要的人物是谁？犹大是谁？”借助问题来点燃学生思维，然后让学生在问题中对画作中的人物进行对比分析，这样学生自然能够在人物对比、明暗对比、表现形式对比过程中更好地欣赏、解析这一画作，从而有效提高学生的审美能力，有效保障这一节欣赏课的教学实效。同时，教师除了可以将一幅画作之中的不同人物进行对比之外，还可以将两幅相似的作品进行欣赏对比，让学生在风格、创作背景、表现形式等多方面进行对比欣赏，这样学生的整体审美能力也能得到有效提升[3]。