“课程思政”融入高职软件技术“双创”人才培养的路径探讨

2020-04-06罗云芳闵金花

广西教育·C版 2020年10期

罗云芳闵金花

【摘要】本文阐述“课程思政”融入高职软件技术“双创”人才培养的必要性，提出融入的路径：引领全体教师改变教育理念，将育人理念贯穿人才培养全过程;将“课程思政”和创新创业教育纳入人才培养方案，重构课程体系;以“双引领、双覆盖”为标准，融入“课程思政”和“双创”内容修订各课程标准;“两段嵌入式”开展课程教学，确保思政教育和“双创”内容“双融入、三提升”;引入企业资源建立软件开发工坊丰富“双创”实践活动，提升实践育人效果;让技能竞赛、创新创业大赛平台成为育人、育才的重要平台。

【关键词】高职院校软件技术课程思政 “双创”人才培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）39-0125-03

“课程思政”是用好课堂教学的主渠道，实现各类课程与思想政治教育同向同行，形成协同效应，开创全方位、全过程思政教育新局面。在“课程思政”视阈下，应更好地推进高校创新创业教育，在落实教育部提出建立多层次、立体化创新创业教育课程体系的基础上，将思想政治教育、创新创业教育融入专业人才培养的全过程，实现三者的有效融合，培养更多具有爱国情、强国志、报国行的，符合新时代国家信息化强国建设需要的高职软件技术“双创”人才。本文探索“课程思政”融入软件技术“双创”人才培养的有效路径。

一、“课程思政”融入软件技术“双创”人才培养的必要性

（一）信息技术强国建设所需软件技术“双创”人才的培养需要“课程思政”引领

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出，高校创新创业教育要以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心。尤其突出学生社会责任感的培养，这充分说明教育部在创新创业教育规划中就明确了思政教育的重要地位。互联网、大数据、物联网和人工智能等新一代信息技术已在全球广泛应用，并已成为国与国之间的核心科技竞争。推动新一代信息技术研究、建设和发展应用，首要的是人才，如何培养思想政治素质过硬、保护国家安全、勇担大任，推动数字中国、网络强国和国家大数据发展的软件技术“双创”人才，需要“课程思政”引领。

（二）培养具有改革创新精神的软件技术“双创”人才需要“课程思政”融入

软件技术人才是数字中国、网络强国和国家大数据战略建设的重要人才支撑，不仅需要具有创新精神、过硬的专业知识和技能，确保国家信息技术关键技术的研发和信息技术强国的制高点，还需要对党忠诚，严守国家秘密，思想政治素质好，具有爱国热情和民族情怀，以更大的爱国热情情怀激发改革创新精神，不断提升素质能力。因此，培养具有改革创新精神的软件技术“双创”人才需要“课程思政”融入。

二、“课程思政”融入软件技术“双创”人才培养的路径

（一）引领全体教师改变教育理念，将育人理念贯穿人才培养全过程

传统思政教育和专业教育更多是一种独立分开、各自为战的教育模式。而“课程思政”摒弃了传统的单线思维，秉持全过程、全方位协同育人理念构建新的育人模式，从而实现育人资源及成效的裂变效应。因此，高职院校应引导全体教师转变教育理念，在研究落实创新创业教育与专业教育全过程融合的基础上，挖掘创新创业教育及专业课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，调动全体教师充分整合育人资源，转变教育理念，根据新时代大学的育人功能和使命要求，充分认识思政元素育人的重要性和核心功能，把爱国主义情怀、民族优秀文化、工匠精神和创新精神等思政元素融入软件技术“双创”人才培养的全过程中。要根据优秀软件技术“双创”人才成长的特征，遵循思政教育的客观规律，用全新的思维改革教育模式，根据软件技术思政教育的特点创新开发教育内容，调整教学方法和手段，充分利用线上教学平台创新教学载体，综合利用线上线下混合式教学开展多种形式育人教学。同时，根据学生的兴趣与热情，将思政教育内容融入日常教学中，做到思政内容入课堂、入脑、入心，潜移默化地影响学生，实现以文育人、以文化人。

（二）将“课程思政”和创新创业教育纳入人才培养方案，重构课程体系

人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，也是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。其主要包括专业教学标准规定和人才培养主要环节的要求，并附专业课程体系及各课程的教学安排。要解决高职院校科技主义等思潮影响导致教育目标异化，出现违背社会主义大学育人本质风险的问题，应根据国家战略国情、学校区位特色和学生关切，推进“课程思政”、创新创业教育和专业教育一体化融合。而要贯彻落实实践，首要工作就需要学校根据“课程思政”、创新创业教育融合改革的总体目标做好系统规划和设计，在遵循育人、育才教育规律的基础上，系统研究软件技术专业“双创”人才培养的创新创业课程，构建创新创业教育融入专业教育全过程的课程体系，并充分挖掘各门课程可融入的思政教育元素，如强国精神、爱国情怀、民族情感、中华优秀传统文化和大国工匠精神等，将思政教育和创新创业教育教学纳入专业人才培养方案，以学生为中心，实现价值引领、知识技能传授和创新创业综合实践能力培养的目标。在“课程思政”视阈下，将创新创业融入专业人才培养全过程，重构专业课程体系，真正做到全方位、全过程育人、育才。

（三）以“双引领、双覆盖”为标准，融入“课程思政”和“双创”内容修订各课程标准

课程标准是规定课程性质、课程目标、内容目标和实施建议的教学指导性文件。要确保各门课程高标准、高质量地完成育人、育才应承担的使命，应融入“课程思政”和“双创”内容修订各门课程的课程标准。根据软件技术专业各门课程的特点，系统研究和探索挖掘各门课程的思政元素及创新创业教育内容，并将两者内容与专业课程内容有机链接和融合，以思政教育和创新创业教育引领专业各门课程教学，思政教育和创新创业教育覆盖专业所有课程并落实到课程标准中，实现软件技术专业各门“课程思政”教育和创新创业教育的“双引领、双覆盖”。在课程指导性文件中规定各门课程的教学目标、教学内容、教材选择建议和教学评价标准、方法等，学生应达到的素质能力目标和应掌握的技能及实践创新能力，强制约束任课教师按课程标准开展课程教学活动，确保课程教学内容規范，方法得当，质量保障，有效发挥各门课程在软件技术“双创”人才体系中的支撑作用。以“双引领、双覆盖”标准确保各门课程育人、育才作用与成效。

（四）“两段嵌入式”开展课程教学，确保思政教育和“双创”内容“双融入、三提升”

要更有效用地保障课堂的育人效果，必须根据高职学生的特点和软件技术专业特有的特征，研究挖掘育人思政元素、育才创新创业内容和专业知识技能，并根据具体的内容研究有效的课堂授课和学生学习接受方式，激发教学系统各环节的主体能动性。首先，应立足各校的具体情况，周一至周五早上设置“思政30分”的上课环节，通过时事政治、时政要闻、诵读经典、经典传唱和结合专业的计算机发展、数字中国、网络强国、大数据发展国家战略和中国优秀IT企业文化等教学内容，以马克思主义立场、观点、方法去挖掘其背后的学理、价值等内容，引导学生以专业思维去审视与专业相关的国家发展和社会民生问题，在“润物细无声”的学习中对学生进行理想信念、家国情怀和创新创业精神的指引。其次，在各专业课程的课堂教学中实施“课程思政”和创新创业教育教学，如在JAVA程序设计语言课程的教学中，在代码的规范内容中可融入培养学生遵守规定和纪律、养成良好习惯等思政元素内容;在数据类型的精确度内容中，可融入培养学生做事要细心等思政元素内容;在利用循环求解的内容中，可融入培养学生做事要有恒心等思政元素内容;在分析思考具体问题编写程序求解内容中，可融入要勤于思考、开拓创新的思政元素内容和创新意识培养内容。同时，利用好各类教学资源，尝试将自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式有机结合起来，使德育和创新创业因素潜移默化地渗透到专业育人全过程，助力学生有意识地探讨课程背后所蕴含的文化基因和价值范式。实践“思政30分”和“课程思政”两段嵌入式开展软件技术“双创”人才培养，确保思政和“双创”内容“双融入”，学生思想政治素质、创新创业素质能力和综合实践能力“三提升”。

（五）引入企业资源建立软件开发工坊丰富“双创”实践活动，提升实践育人效果

软件设计与开发具有非常强的实践操作性，针对软件技术专业“双创”人才培养，必须发挥实践教学环节的重要作用。产教融合、校企合作是高职院校解决校内资源不足、提升实践教学功能作用的重要方法和途径，高职院校可结合软件技术专业的特点，引入企业项目、技术标准、师资等资源，建立软件开发工坊等实践教学平台，共同开发教学资源，共教、共管、共育，构建软件技术创新创业人才培养共同体。以实践教学项目、竞赛项目、创新设计开发项目和企业接包开发项目，进行实践教学、竞赛训练、创新创业项目设计开发、团队协作管理能力、企业家精神和社会责任感的培养，循序渐进，不断地提高学生的项目开发、独立思考和挖掘创新的能力。工坊中实施专任教师、创业导师和工坊坊主三方共同指导学生进行软件项目开发和创新项目实践，实现专业教学与工坊生产和创新项目实践的全过程深度融合，以技能大赛、创新设计和项目开发检验教学成果，学生就业和创业检验人才培养质量，学生的集体意识、团队协作和社会责任感检验育人水平，提升实践育人效果。

（六）让技能竞赛、创新创业大赛平台成为育人、育才的重要平台

开展技能竞赛、创新创业大赛，不仅可以培养高素质劳动者、高水平技能型和创新创业型人才，而且可以培养学生顽强拼搏的精神、精益求精的工匠精神、团结协作的团队精神、遵守岗位操作规范的职业素质、不断探索创新实践的创新精神等。针对高职院校以往竞赛体制存在的课赛和赛训分离、缺乏系统化培养、受益面窄、学生实践和创新能力不足等问题，将技能大赛内容融入课程和实践教学，并将学生必须参加技能竞赛并获奖置入学分，让学生积极主动参加各级各类技能竞赛和创新创业大赛，实现技能竞赛全员、全程、全方位参与态势，将技能竞赛从“精英教育”转向“平民教育”，实现竞赛与教学互融，教学为竞赛提供培训保障，让职业技能竞赛和创新创业大赛成为提升学生综合素质、实践能力和创新创业精神的重要途径平台。

三、“课程思政”融入软件技术“双创”人才培养的机制保障

（一）建立健全育人机制保障制度

在“课程思政”大思政格局视阈下，要发挥“课程思政”的育人、育才的效果，學校应建立健全育人机制保障制度，围绕立德树人根本任务，创新性地将思政教学部的教师与各专业系部教师相融合。目前学校的具体做法主要有两种方式：将思政课教师分配到各个专业教学系部，或将思政课教师与专业教师结对共建课程。从实践的成效看，两种方式都能有效地将思政教学部融入各专业系部人才培养中，更好地发挥思政课教师的思政育人作用。

在创新创业综合性人才培养中，高职院校的系部基本上是基于学科设立的，各学科分门划界、界线清晰，专业空间越来越窄，越不能支撑创新创业综合素质人才的培养。正因如此，高职院校要提升创新创业综合素质人才培养质量，必须创新制度，围绕创新创业成立相关的制度机构。目前，很多高职院校基于创新创业教育成立了职能较为明确的“创新创业学院”。从这类机构在人才培养中发挥的作用来看，这是高职院校意识到创新创业人才培养存在的问题给出的科学有效的解决方案。对于这些举措，高职院校应给予人事制度、资金和政策等方面的支持，并形成长期落实有效的保障制度。

（二）提升教师的“课程思政”和创新创业教育教学能力水平

高职院校提升“课程思政”育人和“双创”育人效果的一个关键决定因素就是教师。由于历史和某种程度制度问题，当前高职院校思政教育师资和“双创”师资队伍在建设上存在数量和质量不足等问题。因此，一方面需要扩充优质的思政教育师资和创新创业教育师资，另一方面又要强调思政教师的专业学科和结合专业课程开展思政教育的专业实践性，要求“双创”教师具有极高的思想政治素养和思政育人能力。

高职院校应改革创新思政教育师资和“双创”师资队伍建设。一是要引进企业创业导师，与校内的思政教师和专业教师进行互融，形成三者相互促进、共同提升的高素质思政教育和创新创业教育师资队伍：思政教师要帮助创业导师和专业教师提升“课程思政”教学能力水平，创业导师要帮助思政教师和专业教师提升创新创业教学能力水平，专业教师要帮助思政教师和创业导师了解掌握软件技术专业相关知识与技能，提升思政教育和“双创”教育师资的能力水平。二是教师要按“四有好老师”标准，不断提升本身“学高为师、身正为范”的品质，落实“四个引路人”教师观，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。思想政治教育是每个教师的职责，要求每个教师都要下好思想政治教育这盘棋。要根据教学和发展的需要，落实教师引育制度，定期送培制度，与时俱进，不断提升教师的“课程思政”和创新创业教育教学能力水平。

当前，我国正处在现代职业教育加快转型发展的关键期，培养高素质软件技术“双创”人才，就要落实到专业人才培养的具体教育教学过程和行为。高素质的人才首要是立德，因此，要充分利用课堂教学主渠道，实现全方位、全过程育人，并根据软件技术专业的特点，以思政教育和创新创业教育为引领，实践思政教育、创新创业教育和专业教育三者的深度融合，不断地提升软件技术“双创”人才培养质量，为信息化强国建设和区域经济发展提供人才支撑。

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