“互联网＋”时代下会计专业教学改革

肖昕冉

在“互聯网+”时代下，人们的生活受到影响，会计行业的发展也必然受到波及。本文从“互联网+”时代背景下会计教学改革的重要性作为切入点，分析现高校会计专业各课程教学中存在的问题，最后根据所存在的实际问题提出会计专业教学在互联网影响下的改革思路。

在“互联网+”背景下，传统会计的模式已不再适应现代企业的发展需要，传统会计模式向现代会计模式的转变迫在眉睫。这一需要给高校会计教学提出了更高的要求。

一、“互联网+”的背景下会计教学改革重要性分析

（一）“互联网+”给会计行业发展带来了新的机遇

会计行业流传着一句话“经济与发展，会计越需要”。随着经济的进步，会计核算的内容和范围越来越广了，对会计核算的要求也越来越高，这一特点要求会计行业需要更多的从业人员。会计与经济发展和经济安全联系紧密，在经济中占有重要地位。“互联网+”时代下的会计利用大数据等技术，通过手机、计算机等终端处理，让会计工作在数据收集、分类、整理上更加方便快捷，将会计人员的工作逐渐转向会计管理方向，简化了管理流程，大大缩减了人工成本。

（二）“互联网+”给会计工作者提出了更高的要求

传统会计要求会计人员只需要掌握简单的记账、做账，但“互联网+”背景下对会计工作的要求跟过去截然不同。现代会计要求会计工作人员在记录的基础上，参与公司的管理更多地为管理者提供全面、及时和可靠的决策与管理信息。

因此，“互联网+”时代下会计专业教学改革尤其重要。只有深入会计教学改革，才能培养出适合新时代的会计人才。

二、现高校会计教学存在的问题

（一）教学缺乏自主性，学生学习积极性不高

会计学科课程涉及理论知识丰富，现高校教师会计教学过程中往往局限于对单一学科的教学，专注书本，很少对其他会计知识进行拓展讲解，单个学科之间划分较明显。学生仅仅是对单一科目的机械记忆，缺乏系统性、连贯性的学习和各科之间的融会贯通。因各科之间不能联系学习，理论知识学习很枯燥，导致学习效果不好，学习缺乏自主性。

（二）教学方式单一，不满足教学多样化需求。

课堂教学为主，实践教学为辅作为现阶段大多数高校的教学模式。老师课堂上课，讲解课本知识，学生听课，掌握课本知识，缺乏实际操作，学生应对具体事项的也出处理能力很差，已经不能满足现代企业对会计人员的要求。

（三）考核方式单一，限制学生发展

目前高校大多数会计课程的考核模式为“平时成绩+期末成绩“。平时成绩包括考勤、平时作业已经课堂提问等项目，期末考试采用闭卷考试形式。平时成绩和期末成绩比例由老师自由决定。这种单一的考核方式会导致学生不重视学习过程，只在乎期末考试前死记硬背取得好成绩，不利于检测学生是否真正掌握了知识，对学生的灵活应用和创新的能力有所限制，不利于学生毕业后的发展。

三、“互联网+”的背景下会计教学改革思路

“互联网+”的背景下，高校要实现教学体系改革的目标，必须主动拥抱新技术核心理念，适应会计电算化发展趋势，从教学管理体系着手，实现会计教学的专业化及现代化。

（一）完善会计课程设置，优化会计教师队伍。

会计学科各课程之间不是单一存在的，他们之间有紧密联系。会计专业作为一门运用学科，注重理论与实践的结合。除了基本的理论教学外，还需要有相关的会计实务、会计案例等作为补充来实现会计教学的目标。这一需求要求学校建立一套完善的会计课程体系，将理论和实践的结合，让学生将理论运用到实际中，不再机械枯燥学习，而是实现高效率学习。要实现会计改革，必须要有一支优秀的会计教育工作者队伍，学校也应该重视教师在业务能力、现代化信息技术和网络课程运用方面的能力，培养高素质的教师队伍来满足会计课程的改革要求。

（二）改革教学方式，传统教学与现代教学相结合

传统的教学方式对理论知识的讲解在会计教学中是不可缺的，但“互联网+”的背景影响下，各种技术更新越来越快，课堂中依靠板书、布置作业、依照课本讲解等形式已经无法满足教学需求。在大数据时代下，教学可以借鉴微课、慕课、翻转课堂等现代方式，来改变枯燥的传统教学模式。课前，学生们可以利用老师提前上传的线上各章视频预习新内容，自学后完成配套习题;上课时，老师可以引入书本上没有涉及但是相关的内容，对知识进行新一轮巩固，提高效率。老师还可以在课堂上加入更多的习题让学生练习，让学生更加牢固的掌握所学知识。学校还可以针对会计专业建立相应的教学平台，辅助教学管理。

（三）创新考核方式

为更好的培养学生的综合素质，让学生积极参与到课程中，会计教学需要不断创新改革课程的考核方式。由原有的单一的期末考试决定成绩改为多环节、多手段、全方位的综合评价。

大数据时代下会计行业面临很多机遇，同时也给会计行业带来了挑战。高校作为社会会计人才的主要输出地，坚持学生为本，从时代的发展需求进行教学改革，培养适应现代会计发展需要的新会计人才。（作者单位：贵州民族大学）