略论小学语文阅读教学中读写有效结合的对策

王维兴

【摘要】在小学阶段，培养学生的阅读和写作能力，让学生充分释放思想，充分发挥个性，要培养学生阅读中观察和思考的良好习惯，要将阅读与写作结合起来。分析了小学阅读教学中读写结合教学中存在的问题，提出了小学语文阅读教学中读写结合的相关对策。

【关键词】阅读教学  读写结合  对策

一、引言

小学语文教学是培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。阅读不仅可以使学生吸收文本的美好情绪和无尽的文化营养，还可以帮助学生掌握写作技巧，处理阅读和写作之间的关系，是实现阅读教学的重要目标。

二、小学阅读教学中读写结合教学存在的问题

1.阅读教学中读写的定位分离过于明显

通过对当前语文阅读课的调查和分析，大多数语文教师在阅读课和作文课上存在着明显的分离。他们认为阅读和写作是语文教学中两个独立的方面。当他们在阅读课上授课时，他们总是强调相关的阅读方法，只关注如何阅读文章，而不关注如何写好文章。例如，在教授《十六年前的回忆》这篇文章时，老师们更多的注意文章叙述的内容和表达的思想感情，却没有关注文体特点——历史题材的回忆录，只有清晰地所见，完整地看见，真实地经历，才能让人相信，才有阅读的价值。文章正是体现了这些特点，教会这些方法，学生才会阅读这类文章，学写回忆性的内容。阅读能力在写作中得不到实践，在写作课上讲课时，教师只盲目地传授写作方法和技巧，对阅读中的相关内容缺乏指导。如作文《我的理想》这篇作文，学生有理想，不知道怎么写，写得空洞又乏味。教师不能认识到写作能力是阅读能力的延伸。阅读能力的培养也为写作能力的培养奠定了基础。

2.教师对于读写结合教学方法的欠缺

在语文课堂上，教师可以理解，阅读的积累可以帮助学生提高写作能力。然而，对于如何顺利地将阅读转化为写作，教师缺乏一定的转换方法，无法实现写作的深刻意图。在写演讲稿的作文时，学生就写不出演讲稿的语言，这就是阅读演讲稿时没有注意语言的特点。小学生对阅读经验有自己的看法，如何能更好地通过写作发泄自己的情感。然而，教师缺乏阅读与写作相结合的教学方法，导致情感的释放不好。

3.机械练写的情况突出

写日记、写周记等手段来积累生活素材，学生写成流水账，自己觉得无聊，教师觉得浪费时间，也就不在坚持。有时教师让学生在做写作练习时一味地模仿，这并不一定使小学生在写作中投入很多情感。这样，小学生在反复练习中很容易失去写作兴趣。最终，机械练习会适得其反。

三、小學语文阅读教学中读写结合策略的研究

1.努力激发小学生阅读、写作的兴趣

小学时期是学生最好的一个学习阶段，这个阶段的孩子能很快接受新事物和新想法，他们对学习有浓厚的兴趣，渴望探索知识。因此，这一阶段是培养学生读写能力和兴趣的最佳时机。语文教师要充分激发学生潜能，让学生思考和生活活跃起来。培养学生的阅读和写作能力，让学生充分释放思想，充分发挥个性，要培养学生阅读中观察和思考的良好习惯。

2.要对小学生进行正确的阅读引导

由于年龄的限制，学生对词汇和知识仍然缺乏理解和掌握。因此，在日常语文阅读过程中，学生可以更加注意一些经典的句子和词汇，积累和丰富自己的词汇，增加更多的语言美感，这将为未来写作奠定基础，会让学生在写作中获得成就感。教师要鼓励学生记好笔记，适当地写好读书心得，方便今后随时阅读，引导学生遇到自己比较喜欢的文章和诗词，学生能够试着去理解和背诵，在写作时能够恰当地引用，提高写作水平，提高文章的整体质量，教师也可以在课堂上阅读并欣赏精彩的段落，与学生一起积累词汇，帮助他们找到最佳的读写方式。

3.培养小学生遣词造句的能力

写作的能力与选词和句子制作密切相关。让学生发挥自己的聪明才智，积极调动运用平时积累的字句，平时多看大家作品，如林清玄、季羡林等大家。写作，不是文字运用训练，而是表达内心所感的方式。它只是渠道，不是目的。不必纠结修辞运用，而多多关注你想表达的情感。提高词语运用和句子安排可以有效地帮助学生写作。只有更多的阅读才能丰富学生的语言积累，使学生能够掌握更多的词语来制作句子。有时，学生的阅读范围有限，教师可以鼓励学生阅读更多课外书。

四、结语

培养学生的读写能力，可以有效地帮助学生突破语文学习中的难题。另外，还可以使学生有更多的写作和阅读技能，有效提高语言使用能力。阅读与写作可以帮助学生提高学习语文的效率。教师应注重阅读与写作相结合的教学方法的创新研究，为学生未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2 ]高红波.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的有效策略[J ].新教育时代电子杂志，2018，（9） ：45.

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