中美国际经济与贸易专业实践性教学比较

陈冠哲

高等院校国际经济与贸易专业的教学工作偏重于实践性，但是问题在于我国的国际经济贸易专业实践教学还存在一定的不足。本文从实际工作经验出发，分别对美国国际经济与贸易专业的实践性教学特征、中国国际经济与贸易专业实践性教学问题进行分析，以一种对比的形式揭示我国实践性教学的不足之处，希望能够以此为基础找到行之有效的解决策略。

一、引言

近年来中国的高等教育取得了突破性进展，过去的填鸭式教学模式已经被摒弃，对学生进行培养的手段越来越丰富，对学生的培养目标越来越贴近实际工作需求，在这种情况下实践性教学的推广可谓是势在必行。但是同时我们也必须要认识到，和欧美发达国家相比较而言，我国国际经济贸易专业实践教学的发展时间还比较短，因而存在一定的不足之处。

二、美国国际经济与贸易专业实践性教学特征

（一）教学培养目标明确

国际经济与贸易专业在美国被称为国际商务专业，其实践性远超许多商科专业，而他们对该专业的学生进行培养的目标也比较明确，那就是借助实践教学活动，提升学生对国际市场的了解程度;鼓励学生根据自己的理论基础和专业能力，准确的判断和分析国际贸易的情况;培养学生综合运用经济学课程内容的能力，使之在不断的实践和探索中理顺本专业的理论体系，并且以理论体系为基础提升实践能力;借助实践性教学环节提升学生的知识宽度及深度，从而提升他们的实践能力。

（二）实践性教学内容丰富

美国的教育体系极其重视实践性教学，不仅仅是在国际经济与贸易专业教学如此，在所有的商科教育中都是如此，实践教学内容十分丰富。第一，在教学过程中引入大量的案例分析，是美国国际经济与贸易专业常用的教学策略。在选择案例的时候，他们更愿意选择具有代表性又是社会热点的案例，从而提升学生的案例兴趣度。第二，他们鼓励学生走到国外进行考察学习，有的学校规定学生必须要拥有国外调研经历才能顺利申请研究生。第三，美国的国际经济与贸易专业教学十分注重引导学生交流，他们认为促进不同国家的学生互相沟通，能够打开学生的视野、提升他们的国际意识。

（三）实践性教学方式多样化

首先，美国的国际经济与贸易专业教学设备十分發达，先进的计算机设备和网络教学平台已经普及，学生在学习的过程中很容易就能完成复杂的学习任务，比如说接收学校发布的公告、查看自己的课程安排、查找一系列的信息数据等等都能通过电脑迅速完成。其次，教学课程的灵活性也是保证国际经济与贸易专业实践教学质量的必然之选，美国商科教育的课程安排是十分灵活的，因此学生的知识范围往往也非常广泛。最后，美国的商科院校会在国际经济与贸易专业的学生毕业之后，为他们提供职业介绍服务，给学生构建一个与企业接触和沟通的桥梁，帮助学生更好的理解企业功能和运作流程。

三、我国国际经济与贸易专业实践性教学存在的问题

（一）过分重视理论教学

中国的国际经济与贸易专业设置时间并不长，很多高等院校还在探索之中，因此整体的课程安排大同小异，专业课基本上分成基础课和方向课，整体偏重于理论却忽略了实践教学的重要性。这种过分重视理论教育的教学模式会导致学生的实践能力难以得到提升，不利于学生的长期发展。国际经济与贸易专业实际上具有突出的应用型，所以说只有保证理论和实践的同步进步，学生的综合能力才能得到保证。

（二）教学目标不明确

教学活动并非盲目的、无组织无纪律的活动，国际经济与贸易专业的教学工作本身就具有一定的复杂性，所以说必须要制定一个明确的教学目标才能保证其教学质量。与此同时，还需要根据教学目标进行延伸，制订配套的教学计划、教学模式、评价模式等等，使之形成一个体系化的实践教育方案。但是实际情况下，我国大部分高等院校都未能认识到教学目标的重要性，教学目标也不够明确。

（三）教学形式单一

现阶段来看中国的国际经济与贸易专业实践性教学往往只有让学生进行实习这一种方式，然而问题在于实习过程中学生很难掌握足够的实践知识。第一，国际经济与贸易专业涉及到的项目时间非常长，但是学生的实习期又比较短，很难在实习期间了解一个项目的完整流程。第二，一部分国际贸易的业务量非常大，往往需要很多人集中在同一个步骤和流程中反复操作，而学生在实习的过程中往往会被安排到机械性的重复岗位上，很难对实践过程产生深刻印象。

四、结语

目前，很多国际经济与贸易专业的教师对实践课和实习课的认可度比较低。他们不愿意在教学中引入实践性教育模式。即使是为了应付学校安排，也是草草了事，整体的实践效果可想而知。在这种情况下，如果不能及时的进行调整并且细化实践教学模式，国际经济与贸易专业的实践教学质量必然大幅度下滑，这显然不利于学生的实践能力发展。（作者单位：沈阳师范大学，国际商学院）