回归本真，追求有效

张海霜

新课程改革实施以来，《历史与社会》课堂教学呈现出不同以往的新气象：新颖、合作、开放和热烈。相对于封闭的传统课堂而言，这固然是一个重大突破，令人欣喜。然而，当前很多课，特别是公开课、观摩课、优质课等，出现了一种怪现象，可以用四个“太多”来形容：太多的虚假成分，课堂上学生活动失真：太多的花架子，教师的十八般武艺齐上课堂，不管恰当与否，都在课堂上展示一番;太多流于形式的小组合作，有时合作还没有开始，教师说停就停：太多的动画媒体，呈现课件满天飞的缤纷景象，看得学生眼花缭乱。在这些浮躁的冲击下，我们的课堂离谱跑调，舍本逐末，脱离了本真，教学质效难以保证。那么，如何立足本真，开展有效的课堂教学？笔者将摭取带有一定普遍性的教学案例进行分析与思考，结合教学实际，对历史与社会学科如何开展有效教学作些理论探索，以抛砖引玉。

【案例】依标施教难以落实

下面是一位教师执教《历史与社会》八年级“郑和下西洋”中的片断：

师：你们知道郑和船队的船只种类吗？大家来猜一猜它们的各自用途。

师：这就是被称为当时世界上最强大的海军舰队。

师：以六百年前的科学技术，进行这样的远洋航行，是非常了不起的，它是世界上第一次大的远洋航海，今天我们就穿越时空，回到大明王朝，搭载世界上最强大的舰队，随同郑和下西洋，去体验一回当个小航海家及和平使者的滋味。请大家以小组为单位，开展合作学习展示小组合作具体要求：

1.选择必需的设备和物品，说明用途

2.如何编排、组织大的船队队形？请画出简图

3.作好记录，选择组员发言交流

学生活动，学生小组合作讨论后，交流、展示，并进行解说。

师：你们看我们的祖先是多么的有智慧！非常难得，同学们在这么短的时间内考虑得这么细致周到、科学合理。

《中华民族的觉醒》一课以辛亥革命爆发后的中国社会状况为切入点，介绍新文化运动的兴起、内容及历史意义，因此，如何进入历史情境理解新文化运动的背景是值得思考的重要问题。

一、回归文本，教学目标力求明确、集中

课堂教学要回归本色、回归本真、回归常态，提高实效性，其前提就是准确深入地解读文本，即教学目标力求明确、集中。

（一）明确教学目标

曾看到这么一则寓言：渤海口的一条鱼逆流而行，克服一般的鱼难以克服的困难，来到了唐古拉山脈。然而，它还没来得及发出一声欢呼就被冻结成了冰。事隔多年，一个经过此地的登山队发现了这条鱼——它还保持着游的姿势。队员们认出它来自渤海，于是惊叹它的勇气。其中的一个老人却说：它固然勇敢，却只有伟大的精神，没有伟大的方向。老人的话，意义深远，耐人寻味。

（二）集中教学目标

要准确地定位教学目标，还应该做到“集中”。课堂教学的时间是一个常数，如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没有达成。因此，教学目标的相对集中就显得至关重要。

毛泽东主席说得好：“伤其十指不如断其一指。”打仗要打歼灭仗，课堂教学也应该如此。教学集中在一两个核心目标，花时间、下力气，通过组织扎实有效的教学活动来解决问题。核心的教学目标完成了，那么其它的附属目标会随着这个核心目标的实现自然而然地实现。

二、回归生活，教学内容力求真实、合理

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“加强课程内容与学生实际生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这正是召唤学生回归真实的生活世界。根据这一理念，作为一门综合性学科，历史与社会的课堂教学更应注重与社会生活的联系，充分挖掘家庭、生活区、社会的课程资源，大量增加贴近学生生活和社会生活的内容。

“本真”是教学之灵魂，“有效”乃课堂之永恒追求！以简朴的形式，达到高效的收获，一这是我们为追寻有效教学而倡导的本真课堂。让我们一起返蹼归真，追寻最本色的课堂，努力实现“简简单单教课本，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。