中小学美术教育中学生创造力培养的研究

吕彩娟

摘要：在素质教育的背景下，美术这门课程的重要性得到了越来越多人的认可，在中小学阶段，学生的各种观念正在逐渐的形成，美术教学可以帮助学生建立一个相对健全的人格，提升他们的审美能力和创造力，要想达到这个教学目标，老师在中小学美术教学的过程中，必须要掌握一定的方法，有针对性的培养学生的能力，让学生的能力可以得到有效的发挥。本文对中小学美术教学进行分析，提出了几点关于在中小学美术教学中培养学生创造力的浅见。

关键词：中小学美术教学   教学效果   创造力

创造力对于一个国家和民族来说都是非常重要的，它是一个国家进步的动力，对于学生来说，创造力的培养要从小抓起，中小学美术教学就非常适合培养学生的创造力，因为中小学生的年龄还小，他们的智力和各种能力还没有成型，可塑性非常的强，老师在中小学美术教学中如果掌握了正确的教学方法，就可以达到这个教学效果，通过艺术鉴赏能力的提升，中小学生的创造力也会逐渐的形成，进而为中小学生的发展打下一个良好的基础。

一、在中小学美术教学中培养学生创造力的注意事项

（一）创造力的培养要遵循平等的原则

传统的中小学美术教学中，学生的能力得不到提升的根本原因就是老师和学生没有一个平等的关系，老师的大篇幅的概念性教学会让学生对老师产生一种仰视和敬畏的心理，而且传统中小学美术课堂中，课堂氛围非常的沉闷，在这样的情况下，学生的思维能力根本就不能有效的发挥，即使是多说一句话，也会受到老师的批评，学生根本就不敢把自己对艺术的见解公布于课堂，这样的情况长期持续，就会对学生的能力形成强大的遏制力，对学生的进步非常的不利，所以，老师如果想在中小学美术教学的过程中培养学生的创造力，就必须要建立一个平等的师生关系，对学生的天性不能过多的限制，充分的发挥他们的想象能力，为创造力的养成打下一个良好的基础。

（二）创造力的培养要遵循差异的原则

在中小学美术教学中的过程中，老师要想培养学生的创造力，就一定要认清一个问题，学生的个体产异性问题，学生因为先天性的关系和后天各种因素的影响，他们的能力、性格和表现会呈现出非常大的差异，这种情况在中小学阶段体现的非常明显，老师对于这种情况一定要适应，不能对学生一概而论，在具体的中小学美术教学过程中，老师要根据学生能力的不同和性格特点的不同，有针对性的制定不同的教学方法，来提升他们的创造力，也可以把各种美术教学方法轮换使用，这样不同水平的学生都能受到有效的美术教育，不会出现掉队的现象，尊重学生个体的差异是中小学美术教学中培养学生创造力的基础性工作，老师在教学的过程中一定要注意到这一点。

（三）创造力的培养要遵循多样化的原则

这里说的多样化指的是教学方法的多样化，传统的中小学美术教学中，老师的教学方法非常的单一而且落后，学生长时间处于这种单一教学方法的影响下，学生的思维也会受到限制，形成固化的思维模式，对于中小学生创造力的养成会造成严重的阻碍，而且不利于中小学生健全人格的形成，会让他们变大的呆滞、死板，对于中小学生的成长非常的不利。在新时期的中小学美术教学中，老师要对原有的中小学美术教学方法进行改进和创新，灵活的使用多样化的教学方法，让学生对中小学美术教学产生兴趣，提高中小学生的艺术审美能力，从而培养他们的创造力。

二、中小学美术教学中学生创造力培养的策略

（一）提高学生对中小学美术教学的兴趣

要想充分的发挥出中小学美术的重要作用，培养学生的创造能力，就必须要让学生对中小学美术教学产生兴趣，这也是中小学美术教学顺利进行的根本性工作，学生如果对中小学美术课程没有兴趣，那么教学的质量都没有办法得到保证，创造力的养成更是无从谈起了，而且老师在中小学美术教学中，不能对学生的天性过多的限制，那样会阻碍学生创造力的形成，老师要对学生的创意多加鼓励，无论创意的好坏，老师都要对其进行表扬，这样学生的自信心可以得到提升，在积极性的带动下，他们很可能产生更好的创意，有利于学生创造力的养成。比如在学习《自由式绘画》相关内容的时候，老师可以给出一个大致的命题方向，让学生通过对命题的思考来进行绘图，在这个过程中培养学生的创造力，老师可以在黑板上画一个长方形，然后跟学生说：“同学们，今天我们学习《自由式绘画》，请同学们根据老师在黑板上绘制的图形，加入自己的绘图理念，自己创造出一幅作品。”这样的半命题绘图练习可以充分的调动学生的积极性，学生的思维在课堂中可以得到充分的发挥，有一些学生在长方形上加设了一个顶，形成一个漂亮的房子，有一些学生在长方形下面加上了几个轮子，形成了一个漂亮的小汽车，这样的绘图方式明显带有很强的创意感，学生在问题思考的过程中，思维能力可以得到充分的发散，创造力也可以得到提升，这些多样的绘图作品就是学生创造力形成的体现，学生在完成作品以后，老师要对其进行积极的评价，所有的学生都要得到表扬，对表现好的学生更是要进行特殊表扬，提高学生对中小学美术教学的兴趣，让他们在一个积极的氛围中提升自己的创造力。

（二）利用剪纸教学来提高学生的创造意识

创造意识对于学生来说同样重要，创造意识是学生创造能力得以养成的根本，老师在中小学美术教学中，要有针对性的培养学生的创造意识，这样学生的创造力才能得到提升。创造意识的养成需要老师掌握科學的教学方法。老师可以把剪纸教学带入到中小学美术教学中，利用剪纸，来培养中小学生的创造意识，从而培养他们的创造力。在中小学美术教学中，老师可以提出以下问题：“同学们，我们都知道剪纸，在我们的日常生活中也会经常看到剪纸，那么我们这节课自己制造一个剪纸好不好？”学生们对这种新奇的中小学美术教学方式会非常的感兴趣，异口同声的说好，然后老师在黑板上画出一个动物，让学生们发挥自己的想象力，自主的进行动物的剪纸，可以现在练习本上画出这个动物的形象，然后在用剪刀剪下来，在这个过程中，老师是加强对学生的观察，以免学生误伤了自己，学生们通过想象，可以形成各种各样的剪纸，有的学生剪出了喜羊羊与灰太狼的形象，有的学生创造出了孙悟空的形象，有的学生甚至还想出了奥运福娃的形象，在这个过程中，学生的创造思维得到了有效的提升，并且学生通过剪纸，也锻炼了自己的动手能力，对于中小学生创造力的养成有非常大的好处。

（三）利用合作学习的方式来培养中小学生的创造力

在中小学美术教学中，创造力的培养方式有很多，老师可以用合作学习的方式来培养学生的创造力，而合作的方式也有很多，老师在小学美术教学的过程中，不能拘泥于一种合作方式，那样会固化学生的思维，老师要对合作的方式进行灵活的运用，而合作的地点也要经常性的发生变化，课堂知识合作的其中一个地点，老师要把合作带出课堂，这样多样化的合作学习方式才是当前教育领域所需要的。比如在学习小学三年级美术课程《大人国与小人国》一课的时候，老师就可把合作的方式带出课堂，因为这节课的教学目的是让学生的想象力得到充分的发挥，老师可以引导学生把一些树木当成人，树木的高低和粗细代表了人的高低和胖瘦，让后让学生在课下以两人一组的方法寻找各种类型的树木，并且要把这些树木比做成人，绘制到纸张上，通过这样的合作方式，小学生的积极性可以得到有效的提升，而且还把小学美术课堂与实际充分的联系到一起，学生的动手能力、观察能力和想象能力都能得到提高，更重要的是，学生的创造力也得到了提升，达到了中小学美术教学的预期教学目标。

三、结语

综上所述，美术是一门非常重要的课程，在素质教育的影响下，美术的重要性得到了充分的体现，通过美术教学，可以提高学生的审美能力，帮助学生形成健全的人格。創造力是一个民族的根本，要想在中小学美术教学中培养学生的创造力，老师就必须要建立一个平等的师生关系，不能对学生的天性过于限制，要尊重学生的差异性，在中小学美术教学中，不能使用单一的教学方法，要把创造力的培养作为教学的目标，使用多样化的教学方法来培养中小学生的创造力，为我国的教育事业做出积极的贡献。

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（作者单位：山东省青岛市高新区河套街道中心小学）