游戏在小学英语教学课堂实践中的应用

李运萍

摘要：小学英语是小学的必修课程，但英语课程日常生活中运用并不频繁，学生在现实生活中难以运用，也使得学生往往难以理解课程内容，学生学习积极性下降，提高了课程教学的难度，需要教师通过其他教学方式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。为此，本文简要分析了游戏教学方式在小学英语课堂教学中的运用价值，同时提出结合教学目标选择适宜的游戏以及选择趣味性游戏等多种具体运用方法，以期令游戏教学方式在小学英语教学课堂实践的运用更为频繁，从而提高小学英语课堂教学效率。

关键词：游戏   小学英语教学   实际运用

小学生生性活泼好动，大部分教师现行的传统教学方式并不适宜于小学生，导致课堂教学效率难以达到预期效果。游戏是小学生最为喜爱的活动之一，教师可以尝试将游戏引入课堂教学之中，以此吸引学生注意力，提高课堂教学效率。英语是小学的必修课程，且随着我国与世界各国之间的联系更为紧密，英语这一国际通用语言自然受到人们的重视。但就国内而言，学生英语知识运用并不频繁，也使得小学生在英语学习方面容易遇到困难，进而导致部分儿童产生畏难心理。故而，小学英语教师应积极引入游戏教学法，以激发学生学习兴趣。而如何将游戏教学法应用于英语教学课堂时间之中也成为许多一线教师考虑的问题。

一、游戏于小学英语课堂教学中运用的价值

（一）游戏可以提升学生英语综合能力

传统教学中，教师更为注重学生听、写以及读的能力，但对“说”反而并不注重。游戏教学的引入，使得教师能够结合学生自身认知水平以及学习常见规律，设定一套行之有效且合理的教学方法，从而最大程度提高学生的学习效率。而游戏过程中，学生不仅掌握了单词、语法，还可以灵活运用所学知识进行主动表述。这就意味着学生必须同时运用听、说、读、写思想能力参加课堂之中的游戏，久而久之，学生听、说、读、写能力均将有所提高，其英语综合水平也会有所上升，英语也真正成为学生的交流工具。

（二）游戏教学可以排除学生畏难心理

小学生依旧保持有好玩的天性，同时也具有意志力不高、容易畏难的心理特点。大部分小学生在面对相对复杂的英语知识时，例如较为复杂的语法知识、数量众多的新单词等，较为容易产生放弃英语学习的心理，尤其是在苦无进展的情况下更为明显，而这种心理也严重影响了学生学习效率。不仅如此，许多学生在学习过程中，普遍存在害怕发音的现象，因为担心自身发音并不标准，也限制了学生口语的锻炼。通过游戏，教师可以迅速活跃课堂氛围，而在浓烈的游戏氛围之中，学生畏难心理也会有所减弱，更为愿意主动表达，避免学生出现负面情绪以影响其学习效率。

（三）游戏教学能够激发学生学习热情

部分学生虽然不畏惧英语学习，但缺乏英语学习热情，认为所学习的知识无法运用于现实生活之中，不能主动开展学习。教师通过游戏教学可以集中学生的注意力，使得学生在游戏过程中逐渐形成对英语的学习兴趣。教师也应该突显自身主导地位，引导学生了解英语知识对其自身能力以及未来学习所产生的积极作用，借此培养学生自主学习英语知识的欲望，从而达到提高英语教学效率的目的。

二、游戏在小学英语教学课堂实践中的具体运用

（一）结合教学目标选择适宜的游戏

教师如果希望游戏教学方式的作用在小学英语教学课堂实践中的运用得到充分发挥，首要工作便是保证游戏项目同教学目标相符。教師应该明确，游戏教学仅仅是教学方式的一种，是辅助工具，而非最终目的。所以实际教学期间，教师应时刻明确学习英语知识是教学关键与最终目标，故而教师需要结合小学英语教学目标选用合适的游戏项目。不仅如此，教师应明确自身的主导地位，确保游戏是以小学英语学习为核心，有目的按照预期流程开展的活动，以免出现学生虽然完成了游戏活动，但没有学习知识的现象，如此才能保证游戏教学的价值实现充分发挥。

如教师在教授学生日常用品单词过程中，便可结合学生好奇心较强这一性格特点，设计游戏项目。如教师可以准备多个产品，包括铅笔、橡皮、钢笔以及尺子等，且同类物品准备一定数量，同时准备一个黑色的袋子。随机将物品放置在袋子之中，然后提问学生“Guess，what is in the bag？”以及“How many……”等，上述问题设计可以集中学生注意力，同时引导学生针对教师所提出的问题进行思考，不仅激发了学生学习热情，同时也帮助学生回顾了之前所学习的单词。

（二）选择趣味性游戏

教师在运用游戏开展教学过程中，还需尤为注意强化游戏教学的趣味性。就小学生年龄层面的身心特点而言，其针对教材中相对枯燥且呆板的内容不会产生浓厚的兴趣。传统教学方式下，教师对课堂纪律要求较高，需要学生保持安静，课堂气氛沉闷，在该状态下，学生较为容易出现注意力不集中的现象。而部分教师虽然开展了游戏，但游戏期间，教师依旧要求学生按照传统课堂教学一样学习，导致游戏的趣味性大幅下降。故而，对教师而言，如何在实现教学目的同时，活跃课堂氛围便成为需要教师考虑的问题。而增加游戏的趣味性便是最为直接的渠道。以训练学生听力为例，教师可通过指令游戏的方式予以训练。如教师要求学生按照教师指令进行动作，如教师下达指令“touch you mouth”，学生即用手碰触嘴部，教师下达指令“touch you eye”，学生即用手碰触眼睛。教师也可升级难度，如要求学生执行相反的指令，如教师下达指令“Stand up”，学生坐下，教师下达指令“Turn right”，学生向左转。教师还可进一步增加趣味性，如通过淘汰制，选出听力最佳的学生，给予小奖品。如此一来，不仅帮助学生巩固了知识，也提高了学生的反应能力与听力，同时也提高了学生的学习热情，促进学生英语能力全面发展。

（三）加强针对游戏教学时间的管控

课堂游戏的目的是吸引学生注意力，帮助教师实现教学目标，但如果游戏时间过长，便有可能分散学生的注意力，反而令学生将更多的精力放置在游戏之中，不仅没有达到提高教学效率的目的，却影响了教学效果。故而，教师应合理控制游戏时间。一般来说，游戏活动时间不宜超过课堂教学时间的1/3，否则就会影响教学效果。设定一个游戏预计需要10分钟完成，本文认为教师应按照如下方式安排：教师应先用2分钟向学生介绍该游戏的具体玩法，包括进行步骤、游戏规则，同时教师通过举例，如自己完成游戏以令学生尽快了解游戏方式，借此节省时间。然后游戏正式开始，一般游戏开展环节不宜超过6分钟。游戏结束之后，教师需要利用2分钟时间针对本次游戏进行简单的评估，包括学生知识掌握情况等，然后引导学生表达自身参与游戏的感觉。该游戏时间划分方式可以保证游戏教学的质量，使得游戏活动教学发挥最大的价值。

三、结语

小学生自身具备活泼、开朗好动的性格特生，作为教师应灵活运用这一特点，开展游戏教学，综合教学目标选用适宜的游戏、强化游戏的趣味性以及合理控制游戏时间，使得游戏教学方式得以合理运用，达到提高小学英语教学效率的目的。

参考文献：

[1]敏敬霞.小议游戏在小学英语教学课堂实践中的应用[J].考试周刊，2018，（03）：102-102.

[2]陈丽杰.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].课程教育研究，2019，（17）：131.

[3]陈玉彬.把英语课变成学生的节日——游戏教学在小学英语课堂中的应用[J].考试周刊，2016，（78）.

[4]胡瑞.巧用游戏，高效教学——谈游戏在小学英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2017，（03）：138-139.

[5]朱莉.多样化游戏，趣味化教学——游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].好家长，2017，（41）：121-121.

（作者单位：白银市白银区第十四小学）