新课改下中职会计项目教学法教学实践策略

陈莉

摘要：新课改对中职阶段各学科教学提出了新的要求，同时也指明了新的方向，教学创新更加成为了中职会计教学中的重要事宜。在注重创新教学法中，项目教学法的相对优势更为明显，中职会计项目教学法的应用也得到了广泛关注。通过对部分中职学校会计教学状况进行分析可以发现，项目教学法的应用状况并不良好且会受到很多因素影响与制约。本文将分析新课改下中职会计项目教学法应用难点，并就如何更好进行项目教学法应用提出合理建议。

关键词：中职   会计   项目教学法

整体上来看，职业教育受重视程度不断增加的背景下，中职会计教学质量有了一定程度提升，课程改革上的步伐也不断加快[1]。但中职会计教学创新性明显偏低是不争事实，即便项目教学法等诸多创新教学法可以在教学层面进行应用，但想要对项目教学法等创新教学法进行有效应用却并不简单。很多中职会计教师对项目教学法的应用缺乏足够认识，项目教学法在中职会计教学中的应用状况自然较差。鉴于此，探寻出新时期中职会计教学中项目教学法的应用策略十分必要和重要。

一、新课改下中职会计项目教学法应用概述

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，并通过这一形式进行教学的方法。项目教学法的精髓在于创设具体项目，让学生在项目处理的动态进程中进行知识的感悟、获取与学习，而项目处理的过程实际上也是学生进行知识应用的过程[2]。可以看出，项目教学法本身具有诸多优势，中职会计教学中，项目教学法也可以较好应用。从具体的应用价值来看，项目教学法的应用不仅可以直接带动整体教学创新，更加可以将教学创新性与教学有效性的提升联系在一起。但也要看到，项目教学法在应用上较为复杂，对教师的要求也相对较高。中职会计教学中本身存在一定不足，相关不足也成为了项目教学法应用的难点性因素。想要在中职会计教学中有效应用项目教学法，自然也要对相关难点性因素进行有效破解和解决。

二、新课改下中职会计项目教学法的应用难点

（一）项目教学法应用经验较为缺失

很多中职学校会计教学中的创新环境较为良好，但大对数教师对项目教学法的认识较为有限，其也缺乏项目教学法的应用经验，这实际上也对项目教学法的应用产生了很大影响[3]。项目教学法在应用上较为复杂，具体项目的设计，项目处理过程的引导以及项目完成后的评估需要较好联系在一起。但很多教师对常规教学下项目教学法如何应用缺乏足够了解，机械式教学法普遍沿用下，很多教师也不知道如何进行项目常设，这便直接导致项目教学法无法较好在会计教学中应用。中职阶段会计学科知识较为基础和零散，项目教学法应用视角下的项目创设也并不简单。而缺乏项目教学法应用经验，特别是缺乏具体的项目创设经验时，项目教学法很难得到具体应用。

（二）学生的项目完成能力相对较低

很多中职学生对会计知识较为茫然，且大部分学生知识学习与应用能力较低，这一状态下，其很难对项目教学法应用下相关项目进行有效处理，项目完成能力和状况较差时，项目教学法在中职会计教学中的应用也会受到一定程度影响。部分中职会计教师已经在教学中进行了项目教学法应用尝试，但学生无法较好处理相关项目和教学要求时，很多学生对项目教学法的应用也产生了抵触性心理与情绪，这也会导致项目教学法应用状况越来越差。因此，在学生项目处理和完成能力较低的情形下，项目教学法应用以及项目教学法应用价值的凸显都会十分困难。久而久之，中职学校与会计教师对会计教学中项目教学法的应用积极性也会明显降低。

（三）整体教学互动性明显不足

课堂教学是中职会计教学的主要模式，但在中职会计课堂教学中，教师往往机械性的进行知识讲解，学生也養成了被动进行知识学习的不良习惯，这一情形下，不仅项目教学法的应用空间被不断压缩，整体教学的互动性也明显不足。项目教学法的应用本身便是一种教学互动，而整体教学互动性明显不足时，中职会计教学中项目教学法的应用也会十分困难。不仅如此，即便是项目教学法应用中也需要教学层面进行较好互动，但大多数中职会计教师并未认识到教学层面相关互动的积极性。过于机械的进行项目教学法应用，且师生间并未在项目处理过程中进行有效互动和交流式，项目教学法在应用层面也很容易流于形式，项目教学法更加像是学生知识学习中的一个包袱。

（四）教学评价机制不完善

中职会计教学缺乏完善的评价机制予以支撑，教学评价机制不完善也成为了项目教学法应用的一个难点性因素。无论是常规意义上的会计教学，还是项目教学法应用下的会计教学都需要教学评价。特别是项目教学法应用进程中难免会出现一些问题，且项目处理结果需要得到有效评估时，一旦缺乏相应的评价机制，项目教学法便很难较为顺畅的中职会计教学中应用。无法对项目教学法应用视角下的会计教学进行有效评估时，教师很难掌握项目教学法的应用进程与状况，而项目教学法应用进程中存在的问题也无法被发现和解决。此外，项目教学法在中职会计教学中的应用策略较为多样，无法进行有效评价时，相关策略的应用效果如何也无法被获取，这极容易导致项目教学法在中职会计教学中的应用带有明显盲目性特征。

三、新课改下中职会计项目教学法的应用建议

（一）结合教学内容创设具体的项目任务

项目教学法应用视角下，教师需要将项目任务的创设作为项目教学法应用的基础，并结合教学内容创设更为具有针对性的项目教学任务[4]。例如，在进行资产盘点相关知识讲解时，教师可以结合具体公司的财务状况，让学生在充分研读财务报表的基础上对相关企业资产状况进行盘点。而在税务相关知识讲解时，教师则可以创设具体的税务核算与税务申报项目任务，将学科知识讲解融入到学生的项目任务处理进程之中。充分结合教学内容进行项目任务的布置后，项目教学法同中职会计常规教学间可以更好融合在一起。更为重要的是，结合教学内容创设具体的项目任务后，项目任务的处理过程也可以成为一个十分高效的、动态的知识讲解过程。

（二）小组合作学习下逐步提升项目难度

中职会计项目教学法应用中，教师应当结合学生实际调整项目难度，避免项目难度过高导致的学生项目处理积极性下降。大多数中职学生自主进行项目处理的能力明显不足，而为了凸显出项目创设的教育教学价值，教师可以以小组合作学习为基础，让学生对相应项目进行处理。在小组合作学习下，教师可以逐步提升学习项目的难度，从而让学生适应项目教学法应用下教学形式和内容层面出现的变化。例如，复式记账法相关知识教学中，教师可以进行较为简单的复式记账教学项目创设，在学生的知识掌握与运用水平有了一定强化后，则可以逐步提升复式记账相关教学项目的难度，让学生可以在小学合作学习形式下更为效率的处理项目任务，这也可以发挥出项目教学法的应用价值。

（三）强化项目教学法应用层面的互动与引导

中职会计项目教学法应用中，教师需呀充当好一个引导者的橘色，特别是在学生进行项目任务处理时，教师更加需要通过教学互动的进行，对学生进行更为有效的引导。很多学生对所学任务并没有形成完整认识，且知识运用能力相对较低，其在项目任务处理中也难免会产生一些误区，甚至是面临一些障碍。项目教学法的应用不仅可以充当学科知识讲解的一个媒介，同时也可以冲淡师生间互动交流的媒介。甩手不管的进行项目教学法应用并不可取，教师也应当充分参与到项目教学法应用进程中，诸如同学生一同进行项目任务处理，在学生面临困难时提供一定指导等都是不错选择，这也可以最大限度的挖掘出项目教学法应用价值，帮助学生更好进行会计知识的学习和运用。

（四）构建项目教学法应用相关评价机制

中职会计教学层面需要相应评价机制予以支撑，项目教学法应用视角下，构建项目教学法应用的评价机制也较为必要。建议会计教师充当项目教学法应用的评价主体，通过在项目教学法应用中对学生的表现等进行分析，发现学生在项目教学法应用中的表現以及项目教学法应用层面存在的不足。除了对项目教学法应用事宜进行有效评价外，教师也要在历次项目任务处理状况进行评价，并提出具体的评价报告。

四、结语

中职会计教师不仅要对新课改背景下会计教学中出现的具体变化进行有效分析，同时也要在充分了解项目教学法的基础上，积极在教学中进行项目教学法应用尝试。中职会计项目教学法应用中的难点性因素虽然较多，且教学层面的相关不足很容易成为新的制约因素。这一状态下，中职会计教师需要科学进行项目教学法应用层面的规划，并逐一破解对应的难点性因素，扫清项目教学法应用障碍，促进项目教学法应用程度的价值，更好将项目教学法应用价值凸显出来。

参考文献：

[1]林冰星.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].现代经济信息，2018，（17）：440-441.

[2]廖巧灵.项目教学法在中职基础会计教学中的应用探究[J].现代经济信息，2017，（16）：463-464.

（作者单位：湖北省黄冈市中等职业学校（集团））