“让学引思”理念下优化小学高年级作文教学的实践研究

赵媛

随着素质教育的不断深入，培养学生的自主学习能力和学科素养已经成为共识，小学语文作为基础教育的重要科目有着重要的地位。针对学生的学习特征引入“让学引思”理念，具有现实的意义，切实提升了小学作文教学的整体效率。

新课程标准明确提出了以生为本的教学指导思想，积极创设高效课堂教学模式，使小学高年级语文教学工作顺利开展。让学引思有利于发挥小学生的自主思考和探究能力，激发了学习兴趣，推动写作水平不断提升。“让学引思”主要是指针对具体的作文教学内容来设计问题和合作性的任务，引导学生主动参与课堂提问，获得深层的体验，形成对语文学科的独特感悟，提高文学艺术修养。因此，教师要积极转变教学观念，引导学生学会思考，从而突破写作教学的重难点，端正写作态度，提升综合素养。

一、发挥学生主体地位，合理引入让学引思模式

发挥学生的主体地位，是“让学引思”教学模式得以顺利实施的关键。小学高年级教师必须与时俱进，掌握先进的教学理念，从而构建符合学生写作实际的教学模式，逐步增强学生的学习自主性。通过有效的让学引思教学，学生会主动积极地参与到写作教学中，掌握作文审题、语言表达以及谋篇布局的方法，树立积极的作文学习观，突破思维限制，进行自主思考和探究，深化对于作文的认识，端正学习态度，主动积极地参与到作文教学中。

例如，教师要充分利用教材中的文章进行写作指导，有效设计教学导入调动学生的自主学习积极性，逐步提升“让学引思”模式的效率，提高学生的作文水平。在教学《假如给我三天光明》时，教师可以针对具体的内容设计引发学生思考的问题：同学们，我们都知道健康的身体对于个人的成长和发育具有重要的作用，现在想象你是一个失明的人，如果给你三天的光明，你最想干什么呢？让小学生调动个人的储备进行文章的构思和素材准备，从而在写作环节中一气呵成。

二、创设写作教学情境，激发学生写作兴趣

在“让学引思”的教学背景下，基于小学生的性格特征和学习需求，教师要创设贴近学生生活的教学情境，引入趣味性的教学内容，不断激发学生的作文兴趣。“让学”就是指归还课堂给小学生，使得作文指导符合学生的实际需求;“引思”是创设具体的教学情境来提高学生的自主学习能力，促进学生主动探究、积极思考，切实提升小学语文作文课堂教学的有效性。创设作文教学情境为小学整体教学质量的提升注入新鲜的活力，有利于学生语文核心素养的不断提升。

例如，教师要充分利用多媒体设备，通过互联网查找图片和视频进行课堂演示，调动学生的写作积极性，有利于提升写作能力。在教学《庐山的云雾》时，教师可以通过视频播放展示庐山云雾千变万化、气势磅礴的特征，培养小学生热爱祖国河山的感情。教学完成后可以布置一篇写景类的文章，要求学生运用学到的写景技巧来描绘自己的所见所闻。

三、优化课堂教学模式，培养学生深度思维能力

新课改要求培养学生的创新思维能力和写作能力，教师必须优化课堂教学模式，增添趣味性的因素，引导学生进行深层次和多角度的思考，切实提升学生思维能力。作文教学既要发展学生的思维，又要提高学生的语言表达能力，两者具有相互促进密不可分的联系，思维是语言的根本，语言是思维的基础。在小学高年级的作文教学中，教师要始终把培养学生的思维能力放在首位，逐步解决学生表达不当、思维逻辑不严密和谋篇布局能力缺失等相关问题，从而帮助学生写出有真情实感的文章。

例如，在作文教学过程中，教师要营造轻松愉快的学习氛围，通过民主评议、师生交流，找到作文审题立意的方法，拓展小学生的知识面，提升写作和情感表达的能力。例如在命题作文的写作指导过程中，教师可以拟题为“给老师的一封信”，要求学生向老师讲述心事，充分利用记叙文写作的一般表達技巧，使内容详实，表达有条有理，逐步培养学生的观察力、思维能力和创新能力，达到提升写作能力的目标。

总而言之，在小学高年级的作文教学过程中，教师必须更新教学理念，运用“让学引思”的教学模式，确定学生的课堂主体地位，通过自主学习和主动思考端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯，逐步推动学生语文学科综合素养的不断提升。