基于SPOC的高职英语混合式教学模式研究

孟静静

摘要：随着国家社会经济的迅速发展，高职职业教育已不能满足社会和企业的需求。高职教学模式，尤其是高职英语教学模式，相对滞后，导致高等职业素质目标无法实现，改革与创新高职英语教学模式迫在眉睫。文章通过分析SPOC理论，研究了信息化背景下高职英语教学模式创新的可行性和必要性，提出了更加科学合理的SPOC混合式教学模式，有效提高了高职英语教与学效能。

关键词：SPOC;高职英语;混合式教学

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）11-0350-02

一、引言

随着互联网技术的不断发展和教育理念的持续更新，“互联网+”背景下的教育教学改革引起广泛关注，各种教育新模式不断创新。SPOC的“线上教育，线下课堂”相结合的混合式教学模式应运而生，它可以克服传统教学模式的弊端，又能弥补MOOC的缺点，实现提升学习效能，实现创新高职特色的线上线下高职英语混合式教学模式。

二、SPOC理论概述

1.SPOC概念。SPOC（Small Private Online Course）指的是小规模在线课程。其中Small是指学生规模小。Private指的是学生的准入条件有限制，只针对在校学生注册申请。学习内容包括线上视频、练习等。可实现线上线下授课答疑相结合。

SPOC是对MOOC的延伸和补充，可以弥补MOOC在课堂教学中的不足，并将线上学习与线下学习相结合，实现了课堂和在线学习的优势互补。

2.SPOC教学设计。SPOC教学模式强调课堂授课的重要性，认为课堂授课是整个教学环节中的关键。线上教学是知识传授的载体，它辅助于课堂教学。SPOC教学模式的教学设计课程包括限制性准入、线下课堂、线上教学、系统评价、反馈评估等。其中教师可根据课前线上调查问卷规划教学内容，制订教学计划，设置教學重难点和教学进度，实现教学设计的科学性和合理性。

3.SPOC特点简介。（1）模式自由。SPOC要求学生线上线下学习同时进行，实现线上讨论，线下课堂相结合的混合式教学。SPOC让老师把更多的精力和时间回归课堂。（2）规模小，效率高。SPOC规定有限的学生人数，学生通过学习过程可以有效地与教师互动，讨论，答疑等，可大大提高学习效率。SPOC需要教师投入更多精力到少数学习者中，可实现学生学习过程的全程参与，充分的交流辅导，提供针对性更强的学习支持，有助于学生学习效果的提升。（3）出勤得到保证。SPOC要求学生必须按时打卡上课学习，给学生形成出勤压力，有利于消除学生学习惰性，从而提高学习积极性，提高上课出勤率。（4）学生身份验证识别。SPOC的身份验证功能能够实现学生的听课和线下考试同时进行，使教学更加科学合理。（5）因材施教，自主学习。SPOC通过定期的线上学习和线下交流来掌控学生的学习进度，避免学生出现掉队的情况，学生需要花费更多的学习时间来跟上教师的教学节奏。同时，教学可在与学生交流回答的过程中，根据学生的特点和学习情况，因材施教，实现学习效果最大化。（6）收取学习成本费用，激励性更高。SPOC一般会收取一定的学习费用，这在一定程度上会鞭策激励学生学习的积极性主动性，形成学习压力，提高学习效能。（7）SPOC平台的学习资源丰富多样。学习平台设计科学，技术先进，可有效保障混合式教学与学习顺利进行。（8）SPOC教师角色更新。SPOC的特点决定了教师可以自主创新教学模式，创新教学方法，分析并解决教学问题，减少不必要的教学重复劳动量，提高教学效率。

三、高职英语教学模式改革创新必要性分析

1.高职学生英语学习现状研究。首先，高职学生的英语基础普遍比较差，影响了高职学生的英语综合技能的提高。其次，高职学生英语基础较差;学习目标不明确，没有形成良好的学习英语习惯;没有掌握科学有效的英语学习策略;英语学习过程中自我监控能力差，没有科学合理有计划的学习英语词汇的方式和手段，致使高职学生不能坚持进行高职英语的有效学习。最后，高职学生大都心态懒散，态度消极，学习目标、学习计划不明确，自我定位模糊。在英语学习上动力不足，信心不足，影响了高职学生学习高职英语的积极性和主动性。

基于以上，如何为高职学生提供科学高效的高职英语学习模式，提高高职学生的英语学习兴趣，提高高职学生的综合英语素质，是高职教师和高职学生面临的一项艰巨任务。

2.高职英语教学模式分析。信息化背景下，传统高职英语课堂已经不能满足社会、企业对高职学生英语目标的实现需求。同时，高职学生的英语学习现状对高职英语教学改革提出了更高更新的要求。高职英语教学中不断出现的新式教学模式需要和高职学生相互磨合，发现问题，然后再解决问题，找出适合高职学生的最佳高职英语学习模式，实现高职学生学习英语自主化、个性化和效率化。

四、SPOC下高职英语混合式教学模式创新

SPOC混合式教学模式充分利用线下课堂教学与线上教学的优势互补，相辅相成，较好地实现知识讲授、讨论、答疑等师生互动的有效进行，克服传统课堂的填鸭式教学，以学生为中心，因地制宜。激发学生学习动机，提升学生学习效能。

1.创新高职英语学习过程。SPOC下的混合式学习模式在高职学生学习英语过程中具有较强优势。高职学生可以利用SPOC平台学习高职英语课程的相关教学视频，自我完成英语知识的学习。高职英语教师通过提前查看学生的学习视频情况充分了解学生学习中的问题，有针对性地进行教学的实施，有针对性地搜集课程资源，解决学生疑问，准确定位课堂，提高教学效率。学生通过课下自主学习课程视频，学到英语知识的同时，能够及时发现自己的问题与不足。在课堂上能够跟上老师的教学进度和学习节奏，课堂参与度提高，学习效果得到增强。高职学生在英语知识学习完成之后可进行下一步的深度学习，比如情景仿真模拟、项目操作、案例分析、小组讨论等，这都有利于巩固英语知识点，加深高职学生对英语知识理解的深度和广度。同时，在SPOC混合式教学中，丰富的网络资源有利于激发高职学生的学习英语热情，加深对英语知识认知的形成，完成深度英语知识学习任务。实现线上学习和线下学习的互相补充，很好地提升高职英语学习效能。

2.创新高职英语师生关系。良好的师生关系是实现SPOC混合式教学模式的人文基础。在SPOC下的混合式教学模式中，线上线下教学任务，教学进度的制定要因人而异，尊重学生意愿，充分激发学生的积极主动性。开放自由的学习环境有利于增强师生之间的交流互动，有利于教师有针对性地解决学生出现的问题，从而碰撞出更多的学习火花。同时高职英语教师要用心用爱去投入到教学中，良好的师生关系还可以提高学生的团队意识和沟通表达能力，培养高职学生的专业英语实践能力和专业综合素质。

3.创新高职英语学习环境。SPOC下的高职英语混合式教学模式要求高职学生有优良的高职英语学习外部条件的支持。首先，丰富的高职英语学习资料。高职英语教师需要创设多样的高职英语学习资源，这其中既有课堂教材、辅导书、教学软件、音频、视频资源，也要有网络拓展资源，为高职学生学习英语提供良好的物质基础。其次，十足的学习英语动力。高职英语教师要设法创设良好的高职英语学习氛围，深入挖掘高职学生的英语学习动力点，提升高职学生的高职英语学习需求，为学生对高职英语的学习提供强大的心理保障。最后，良性的高职英语学习策略，适度英语学习监管是保证英语学习过程有效进行的保证。高职英语教师要在以高职学生为中心的基础上，科学合理地指导高职学生的英语过程，组织英语学习任务，帮助高职学生完成英语学习目标。

4.创新高职英语评价体系。SPOC教学模式特点要求高职英语课堂必须更新教学评价模式，建立更加科学合理的考核体系，促进学生的学习。SPOC线上线下相结合的教学模式决定了学习者的学习过程的重要性。这包括线上学习的参与度、小组活动、个人学习等。增加过程考核的比例和分配模式。科学合理的評价体系有助于提高学生的学习积极性和学习效率，有助于促进教学目标的达成。

五、结语

基于SPOC的高职英语混合式教学模式能够克服传统教学模式的弊端，发挥互联网线上教学的优势。在混合式教学模式实施过程中，线上线下教学任务、教学计划的设置，教学进度的控制，教学过程的监控，以及教学评价都关乎着高职英语教学效能，这是一个需要我们长期探讨的课题。

参考文献：

[1]刘智勇，陈婵娟，章文林.基于SPOC的混合式教学模式的教学评价方式研究[J].教育现代化，2017，（3）：99-100.

[2]柳莺莺.基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式的构建研究[J].课程教育研究，2017，（50）：84-85.