基于蓝墨云班课教学平台的高职英语智慧课堂教学模式满意度研究

赵莹

摘要：在互联网+教育时代背景下，智慧教育作为一种新型教学模式得到了广泛的应用。本课题主要研究在现代教育技术手段的辅助下，以《大学英语》课堂为例，“蓝墨云班课”移动云平台为依托，通过问卷调查、访谈的方法研究分析学生对教学平台的满意度、使用效能、教学效果的满意度评价，从而帮助教师引起教育理念、教学模式、教学方法的改变。

关键词：智慧课堂;蓝墨云班课;高职英语

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）11-0336-02

一、引言

2019年全国教育信息化工作会议中提到要将智慧教育创新发展行动继续有序开展，可见智慧教育作为教育信息化的一种高端形态，已成为教育领域和国内外众多学者的关注的焦点。杨现民[1]指出：“当前，国际上的智慧教育研究主要以韩国学者为主。Choi & Li，Kim，An等人分别对智慧教育的环境建设、教育内容、教师信息技术等做了相关研究。”陈婷[2]在EBSCO的ERIC数据库中统计出从2000—2017年以smart classroom为检索词，共有67篇文献，并发现国外对智慧课堂的研究主要有理论、设计、应用、评价四个方面。通过CNKI检索出关于智慧课堂的论文近十年来已发表近1159篇论文，其中2017年发表231篇，2018年发表465篇，呈翻倍递增趋势，这说明智慧课堂作为一种新型教育模式受到越来越多学者的关注，但智慧课堂在高职英语教学中的应用的相关研究从2015年才刚起步，相关论文仅有27篇。因此，本课题以《大学英语》课堂为例，“蓝墨云班课”移动云平台为依托，高职院校学生为受试对象，研究分析学生的学习态度、学习体验、学习效果以及学生对智慧课堂的满意度评价，促进学生在数字化环境中进行智慧型学习。

二、课堂教学满意度分析

1.问卷设计。本研究在智慧课堂教学理论与实践的相关研究分析的基础上[2-4]，结合蓝墨云班课在课堂教学中的实践，从教学平台、使用效能、教学效果等三个模块设计具体题目，编制了“《大学英语》智慧课堂教学模式满意度调查问卷”。问卷的设计主要是采用封闭式问题为主和访谈问题为辅的结构来设计，题型设计主要采用李克特五级量表。问卷分为两个部分：第一部分是受试学生的基本信息，包括性别、生源、对英语的兴趣度等。第二部分是学生对智慧课堂教学模式的满意度调查，主要包括对教学平台的满意度、使用效能、教学效果的满意度等。

2.研究对象。本次调查选取了本校专科大一学生会计专业和计算机专业共五个班作为研究对象，发放问卷240份，回收问卷236份，有效问卷230份。在受试者中有66.09%是通过参加高考录取进来的学生，该部分学生在文化课、理论知识等方面接受程度较好，所以文化课水平较高;33.91%是通过单招考试或“3+2”直升的三校生，此类生源专业课基础不错，但文化课水平较低;且59.13%的学生存在对英语不感兴趣的现状。从这些基本信息中可以看出，受学生生源多样化、英语水平普遍偏低、兴趣度不高等因素影响，高职院校英语课堂教学的教学模式、教学方法急需改革和创新。而智慧课堂学习环境能够识别学习者特性（如学习能力、认知风格、学习偏好等）和学习情境，灵活生成最佳适配的学习任务和活动，有效促进智慧能力发展[5]。因此智慧课堂为解决学生不爱学英语、兴趣度不够高的困难现状带来了曙光。

3.样本分析。通过对问卷中各测量指标的统计结果显示，“蓝墨云班课”智能教学平台有助于提高教学满意度、提升学生的使用效能、提高学生的学习效果。

“蓝墨云班课”教学平台能够满足学生日常学习需要。根据蓝墨云班课平台满意度的相关测量指标显示，由于该教学平台界面操作简单方便，提供的功能齐全，不受学习时间和地点的限制，可以提高师生、生生的互动等诸多因素，80%以上的学生表示喜欢使用该款App，平台满意度评价较高。因此，以完善的智能教学平台为依托，智慧课堂突破了时间限制、空间限制和活动模式的限制，更利于学习者的网络自主学习，利于协作学习模式的开展。

“蓝墨云班课”可以提升学生的使用效能。从下表中可以看出，学生对使用“蓝墨云班课”教学平台的各指标满意度相对较高。在使用效能方面最为满意的前三项依次是提供的学习资源和活动新颖、丰富（86.09%），可以活跃课堂气氛（82.61%），提供的学习内容非常实用（82.17）。由此可见，通过使用蓝墨云班课教学平台，教师可以为学生提供丰富新颖的学习资源，在活跃课堂气氛、提高学生的课堂参与度方面都具有积极作用，这也为培养学生的智慧型学习打下了坚实的基础。但同时，可以提高学习积极性这一项仅有36.96%的学生认可，其满意度相对较低，这与学生生源有很大关系，经过访谈了解到大部分三校生在以前并未学过英语或学习水平较低，故受限于学生的英语学习水平，即便是蓝墨云也难以提高学生的学习积极性。

“蓝墨云班课”可以提高学生的学习效果。鉴于一周两课时的英语课堂教学难以实现学生具备听说读写译等各项技能的教学目标，也无法满足学生综合语言运用能力的培养和提高，所以从以讲授为主的传统教学模式到网络环境下的智慧教学模式的转变变得尤为重要，根据蓝墨云班课学习效果满意度的相关测量指标显示，绝大多数学生认为通过“蓝墨云班课”可以满足他们听、说、读、写等各项技能的训练和要求，其中86%的学生认为提供的学习内容可以锻炼他们的听力，83.5%的学生认为提供的学习内容可以提高阅读能力，81.7%的学生认为可以帮助学生扩大词汇量、提高写作水平，次之则是可以增加口语练习机会。

三、结论

近年来，我国信息化教学进展迅速，面对信息化教学方式的变革，我们必须要对未来高职英语教学方式进行重新构建。智慧课堂教学模式作为信息化教育的发展新模式，有其显著的优势。鉴于学生喜欢新技术、擅长手机应用等特点，智慧课堂可以让学生享受优质的教育资源，真正实现课上课下的有效结合，培养学生的学习兴趣和网络自主学习能力，促进学生在数字化环境中进行智慧型学习。

参考文献：

[1]杨现民，余胜泉.智慧教育体系架构与关键支撑技术[J].中国电化教育，2015，（1）.

[2]陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与應用研究[D].江苏师范大学，2017：9.

[3]孙志农.大学英语自主学习平台学习者满意度及其影响因素研究[J].外语电化教学，2017，（6）.

[4]吴亮，陈丽，苏谦.基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究[J].电子科技大学学报，2018，（4）.

[5]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，（12）.