新工科背景下测绘工程专业人才培养方案修订

赵志根 余学祥 王磊

摘要：测绘工程专业的人才培养方案修订应主动适应新工科的发展形势，努力融入新工科的建设理念。文章在简要介绍测绘工程专业、新工科建设的基础上，重点介绍融入新工科的培养方案修订的具体举措，包括课程体系的设置、德学兼修的引领、开设学校的特色课程、设置新工科的标志性课程，最后，提出新培养方案修订后应关注的重点。

关键词：新工科;测绘工程专业;人才培养方案;修订

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）11-0293-02

根据《关于印发〈安徽理工大学2018版人才培养方案制定原则意见〉的通知》（校政〔2018〕168号），测绘学院对测绘工程专业人才培养方案进行了修订。本次修订测绘工程专业人才培养方案的主导思想，就是在符合中国工程教育专业认证标准、普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，以及符合《安徽理工大学2018版人才培养方案制定原则意见》的基础上，与时俱进，主动适应新工科的发展形势，努力融入新工科的建设理念。

一、测绘工程专业简介

安徽理工大学的测绘工程专业，具有比较长的办学源头[1]，可以追溯至1951年山东洪山煤校的测量专科，之后分别于1974年、1990年、1999年开始招收中专生、大专生和本科生;具有比较好的建设基础[2]，本专业于2014年、2017年两次通过中国工程教育专业认证，为安徽省高校省级特色专业、省级综合改革试点专业、省级卓越人才教育培养计划专业、地方特色高水平大学建设专业、安徽理工大学重点学科建设专业，同时，测绘学院是安徽省普通本科高校水利测绘类专业合作委员会的秘书长单位;具有比较好的相关专业支撑，测绘学院设有测绘工程、地理信息科学、遥感科学与技术、导航工程4个本科专业，专业之间具有较好的互补性，便于资源的整合和资源的共享;具有比较好的学科支撑，2003年获“大地测量学与测量工程”硕士学位授予权，2006年获“地图制图学与地理信息工程”硕士学位授予权，2009年获“测绘工程”工程硕士授予权，2018年获批测绘科学与技术一级学科硕士点，同时，学院拥有矿山采动灾害空天地协同监测与预警安徽省教育厅重点实验室、矿区环境与灾害协同监测煤炭行业工程研究中心2个科研平台。

二、新工科建设的发展

自2016年以来，基于“新工科”视角的工程教育讨论逐渐热烈起来;随着讨论的深入，逐步形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等纲领性文件，为下一步的工程教育创新指明了方向[3]。“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了人才培养主旋律，开拓了工程教育改革新路径;其中，“复旦共识”认为：我国高校要加快建设和发展新工科，一方面要主动设置和发展一批新兴工科专业，另一方面要推动现有工科专业的改革创新。

三、融入新工科的培养方案修订

专业人才培养方案是对人才培养目标、毕业要求、培养过程和方式、基本规格的总体设计，是保证教育教学质量的基本教学文件，是保证人才培养质量的前提。学院重视培养方案的修订工作，成立以院长为组长、教学副院长为副组长的培养方案修订工作领导小组;同时，开展广泛的调研，消化吸收兄弟单位的培养方案;加强论证与审核，学院学术委员会、教学工作委员会对培养方案的草案进行讨论，并邀请校内外专家进行论证、完善，最后上报教务处，由学校组织专业人员对培养方案进行审查。

1.各模块课程的学分。根据校政[2018]168号的文件要求，整套课程体系按照通识教育、学科基础教育、专业教育、实践教育四大模块进行设置，前三个模块按照必修、选修两种性质进行课程设置。修订后的测绘工程专业培养方案，总计182.5学分，其中，通识教育模块为69学分（必修课程60学分、选修课程9学分），学科基础教育模块为27学分（必修课程23学分、选修课程4学分），专业教育模块为41学分（必修课程19学分、选修课程≧22学分），实践教育模块为45.5学分（课内实验10学分、通识教育实践2.5学分、学科基础教育实践4学分、专业教育实践23学分、创新创业实践2学分、素质拓展实践2学分、社会责任感实践2学分）;通识教育模块、学科基础教育模块、专业教育模块、实践教育模块的学分比例分别为38%、15%、22%、25%，都符合校政[2018]168号文件中课程设置要求的35%左右、15%—20%、25%左右、≧25%的比例。

2.测绘工程专业的德学兼修引领。学校借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计第二课堂工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，印发《安徽理工大学关于实施“第二课堂成绩单”制度的意见》（校发[2018]82号），并印发《安徽理工大学第二课堂学分认定与成绩评定办法（试行）》（校发[2018]83号），实施“第二课堂成绩单”制度，充分发挥第二课堂在人才培养中的作用，深入推进全员育人、全过程育人、全方位育人。测绘工程专业根据学校的统一布置，在实践教学模块中，设置通识教育实践、创新创业实践、素质拓展实践、社会责任感实践的内容，从培养方案的设计上，来努力提高测绘工程专业同学们的哲学社会科学素养、人文素养、自然科学与技术素养，引领同学们立德树人、德学兼修，强化同学们的家国情怀、国际视野、法治意识、生态意识和工程伦理意识等。

3.开设学校的特色课程。安徽理工大学是一所缘煤而生、因煤而兴、靠煤发展起来的大学。目前，学校形成了以工科为主体，以地矿为特色，工、理、医、管、文、经、法、艺协调发展的办学体系。所以，在测绘工程专业开设《智能精准开采概论》课程，既是继承学校办学历史、彰显学校办学特色的体现，也是主动吸收新工科等先进理念及丰富内涵的积极举措。因为，我国煤炭资源相对丰富，但是煤层赋存条件差异大，地质构造复杂，大部分煤矿的煤炭开采存在信息化程度不高、用人多、效率低以及安全不可靠等问题，使得煤炭行业在满足国家能源需求、促进社会进步的同时也付出了巨大的代价[4]。面临新一轮以大数据、云计算、人工智能、物联网、区域链、互联网为代表的信息技术革命，及煤、铀、油气相继走向智能化无人开采的发展趋势，深度融合现代信息技术、资源开采理论技术助推煤及共伴生资源无人（少人）开采，保障国家能源及战略需求，成为新时代能源资源开发模式变革的导向[5]。

四、新培养方案应关注的重点

思想重视是基础：目前，新工科建设已经从思想发动逐步走向实践行动。专业是高等教育的基础和载体，在新工科背景下，该如何构建专业结构、实施专业建设，首先，就是思想重视，要认识到新工科发展的必然性、专业建设的迫切性，才能将新的培养方案落地生根。

教师力量是关键：新工科为工程教育提供了新的机遇，同时提出了新的挑战;目前，一些教师还没有认识到新工科的发展形势，还不能完全达到新工科的教学要求;教师力量的不足、知识结构的薄弱，可能会使得培养方案成为无源之水，无本之木，因而，教师力量是关键。

五、结束语

新工科建设已经从思想发动逐步走向实践行动，专业是高等教育的基础和载体，人才培养方案是一个总体设计。测绘工程专业的人才培养方案修订应主动适应新工科的发展形势，努力融入新工科的建设理念。本文在简要介绍了测绘工程专业、新工科建设的基础上，重点介绍了融入新工科的培养方案修订的具体举措，包括课程体系的设置、德学兼修的引领、开设学校的特色课程、设置新工科的标志性课程，最后，提出新培养方案修订后应关注思想重视、教师力量、重在落实这幾个重点。

参考文献：

[1]赵兴旺，赵志根，张翠英，等.面向工程教育专业认证的测绘人才培养方案探究[J].科教导刊：中旬刊，2018，（9）：71-72.

[2]赵志根.发挥校外资源作用促进工程专业教育[J].教育教学论坛，2018，（14）：46-47.

[3]叶民，孔寒冰，张炜.新工科：从理念到行动[J].高等工程教育研究，2018，（1）：24-31.

[4]袁亮.煤炭精准开采科学构想[J].煤炭学报，2017，42（1）：1-7.

[5]袁亮.煤及共伴生资源精准开采科学问题与对策[J].煤炭学报，2019，44（1）：1-9.