大思政视域下高校“青马工程”协同创新机制探索

李杨 夏世达

摘要：“青马工程”实施以来取得了一定的成果，培养出了大批优秀的青年马克思主义者。但在具体实施过程中，还存在一些问题，直接影响着“青马工程”的实施效果。在当前“大思政”格局下，“青马工程”要紧随协同创新的步伐，整体谋划，协同推进，着力于校院联动、载体创新、师资队伍及保障机制的建设，逐步形成协同创新的长效培养机制。

关键词：大思政;青马工程;协同创新

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）11-0177-02

青年是祖国的未来和民族的希望，是社会主义建设事业的生力军。“青马工程”是培养青年马克思主义者及党的坚定后备力量的系统工程。随着互联网技术的发展，互联网+时代到来，与之一同到来的还有形形色色的文化思潮，使思想环境日益复杂。青年学生的思想具有多元化、分散性的特点，极易受到外部环境的影响。因此，在当前倡导“大思政”格局的新形势下，要以马克思主义中国化的最新理论成果，以丰富多样的形式，培养和造就一批坚定的马克思主义者，使他们成为中国特色社会主义道路的坚定跟随者、社会主义事业的强大支持者，使青年学生同党一道共同奏响中华民族伟大复兴的新乐章。

一、“青马工程”的时代价值

2007年5月，中共团中央启动了“青年马克思主义者培养工程”（简称“青马工程”）。“青马工程”以青年骨干为培养对象，如青年知识分子、青年学生骨干及团干部等，围绕理想信念教育开展理论学习、党性教育、实践锻炼等方面的课程，努力打造一支信仰坚定、对党忠诚的社会主义事业建设队伍。“青马工程”旨在培养马克思主义真理的坚定拥护者和践行者，其在新时代展现出了巨大价值。

1.提供社会主义核心价值观的实践平台。社会主义核心价值观是实施“青马工程”的重要思想指导，同时“青马工程”也是践行社会主义核心价值观的重要平台。针对当前学生的求新心理及反传统性的特点，“青马工程”充分遵循马克思主义认识规律，强调实践在主体价值观生成、发展及实现中的决定作用，注重建构日常生活中的价值话语，围绕学生成长成才需要，借助社会力量的支持，帮助学生走进社会，回归生活，进而更加深刻地理解社会主义核心价值观，并在此基础上形成价值认同，实现社会主义核心价值观向个体行为的转化。

2.创新青年马克思主义者的培养载体。“青马工程”是引领青年思想，培养青年马克思主义者的创新载体。其核心是对青年开展理想信念教育，并在此基础上，宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，保持青年思想始终与主流意识形态相一致，坚定马克思主义的政治方向与政治立场。在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，需要有理想、有本领、有担当的青年一代去开启和建设。“幸福是奋斗出来的”，青年一代的奋斗不仅是为个人价值的实现，同时也是为新时代党的历史使命的实现。“青马工程”能够在个体价值观形成的重要时期，通过理论育人—思想树人—实践化人的培育机制，帮助他们树立正确的理想信念，成为新时代中国特色社会主义事业的中流砥柱。

二、大思政格局对“青马工程”的新要求

从“青马工程”实施以来，我国高校不断探索与创新青年马克思主义者的培养路径，在此过程中积累了丰富的经验，也取得了一定的成果。大批青年学生成长为信念坚定的马克思主义者，在思想与实践方面，都发挥了积极的作用。与此同时，在实施“青马工程”中，还存在一些问题，例如，学员选拔随意、培训形式单一、理论与实践脱节等，还需要不断完善与优化。当前构建大思政格局的时代背景，赋予了“青马工程”新的使命，也对“青马工程”提出了新的要求。

1.充实培养内容。“青马工程”在课程设置方面主要依托马克思主义理论课程，注重对理论进行更加系统且深入的分析，这与大学必修的思想政治理论课程存在重复现象，无法真正发挥“青马工程”在教育方面的优势。另外，在课程设置方面过于偏重理论教学，轻视学生个体实践对思想的影响，生搬硬套他人的实践理论，使学生出现对课程的厌烦情绪，不利于“青马工程”目标的实现，影响培养效果。在培养内容方面还要注重提高课程的针对性与实效性，将党中央最新的理论成果及重要事件融入课程内容，使学生能够始终站在思想与理论的前沿。

2.丰富培养形式。当前，“青马工程”中学生培养的形式一般分为两种：理论教育与实践培养。但在具体实践中，往往更偏重理论教育，例如，课堂教学、讨论会、专题讲座等，学生一般都是被动地组织和接受，从而降低了主动参与的热情与积极性。单纯以马克思主义理论为教学内容进行青年马克思主义者的培养，容易走入形而上学的误区，无法使青年学生深入社会，从社会实践中体会和感悟马克思主义的精髓。青年学生要将马克思主义理论内化为个人思想与行动指南，不断完善青年学生理论与政治素质，并将教育内容与社会生活的实际相结合，引领优秀青年成长成才。

三、大思政视域下高校“青马工程”协同创新机制

“大思政”格局内涵丰富，强调不同教育资源与教育主体间的相互配合与协同创新，突破了传统单一的思想政治格局，由封闭、分割的教育管理方式转变为开放、协同的教育管理方式。高校“青马工程”在借鉴大思政格局的基础上，加强整体布局，共同推进“青马工程”健康持续地向前发展。从学员的选拔、教师队伍建设到课程体系和保障体系，逐步形成了一条科学、长效的培养机制。

1.加强学校、学院联动管理。习近平总书记提出了全程育人、全方位育人的要求。这一要求强调要将教学部门与学校的职能部门协调统一，共同发挥育人的功能和作用。对于“青马工程”而言，应将“青马工程”纳入学校党建工作的整体工作中。在实施过程中，要坚持学校党委的领导，同时马克思主义学院、各二级学院、学院党委、团委及学生处多部门协作，加强学校与学院两级的联动管理，强化“青马工程”的培养效果。

2.不断丰富教育载体。“青马工程”的教育载体主要是课堂与实践活动。随着时代的发展以及科技的进步，教育载体需要不断丰富，以适应时代及学生发展的需要。当前，网络在学生的生活及学习中扮演着越来越重要的角色，通过电脑、手机等终端设备，学生能够随时随地接收最新信息。在青年马克思主义教育实践中，可以利用网络平台，及时将马克思主义理论的最新成果、社会热点、重大事件等传递给学生，并借助网络平台展开对相关新闻话题的讨论，从而不受时间和空间的限制。

3.加强教师队伍建设。教师队伍的素质对“青马工程”的实施质量有着重要影响。加强指导教师队伍建设，打造一支高水平的教师队伍，是“青马工程”长效发展的重要保障。在选拔教师时，要综合考量，从道德品质、學科背景及专业素养等多个方面考查，坚持理论与实践并重。另外，还可以在校内外遴选优秀的专家、学者、优秀教师等担任指导教师，着力打造一支高、精、尖的指导教师队伍。

4.健全“青马工程”保障机制。“青马工程”具有长期性与系统性，只有不断健全“青马工程”保障机制，才能保证其持续、健康和长远发展。就政策层面来看，学校及学院要将“青马工程”作为共青团的工作重点，保证专项经费，动员多方资源。就师资方面来看，要定期开展指导教师培训，提升教师的专业素质。设立专门的教师培养基金，对“青马工程”指导教师给予一定的津贴奖励。在评优评先及课题申报方面，向指导教师倾斜，调动教师投身“青马工程”的积极性，从而保障“青马工程”协同创新机制的建设。

参考文献：

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[3]蒋泽枫，徐星华.协同创新理念下高校“青马工程”长效培养机制探究[J].长沙大学学报，2018，32（01）：150-153.