教学能力比赛促进南疆职业院校信息化教学模式改革的研究实践——以巴音郭楞职业技术学院为例

褚 彪 董 雪 刘 辉 冯建永

（1.巴音郭楞职业技术学院，新疆 库尔勒 841000； 2.邢台现代职业学校，河北 邢台 054000；3.唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

0 引言

全国职业院校信息化教学大赛是由国家教育部主办，教育部职业院校信息化教学指导委员会承办，是致力于提升职业院校教师教学能力的竞赛平台。2018年更名为全国职业院校技能大赛教学能力比赛（以下简称“教学能力比赛”）[1],其宗旨是推动信息化教学应用的常态化，提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升[2]。

南疆是指新疆维吾尔自治区南部，包括巴音郭楞蒙古自治州（简称：巴州）、阿克苏地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州、喀什地区、和田地区等五地州。南疆五地州地域相近，信息化教学相对落后[3]。本研究以巴音学院为例，探索基于教学能力比赛促进南疆高职院校信息化教学模式改革的推进模式，实现以赛促教、以赛促改、以赛促建，不断提高高职院校的人才培养质量。

1 巴音学院信息化教学现状

1.1 师资现状

巴音学院位于新疆南疆巴音郭楞蒙古自治州，是一所拥有高职、中职、技工等多层次的高等职业院校。学院教职工600余名，其中硕士研究生以上学历占35%、45岁以下的教师占80%、中级职称及以下专业技术人员占79%，总的来看教师学历结构有待于改善、教师年龄结构年轻化、教师教育教学水平和能力有待于进一步提升。

1.2 信息化教学现状

在2018年以前，教学管理采用传统方式，使用的KINGOSOFT高校数字校园综合管理平台青果教务管理系统（2006版）已不能满足学院信息化教学的要求,教学管理队伍信息化水平较低，信息化任务执行困难。教师利用信息化教学手段单一，信息化程度低，信息化教学资源匮乏。[4]

1.3 教学能力比赛的推广与应用

本着“以赛促教、以赛促改、以赛促建”的原则，为提高学院教师的信息化教学能力，推进学院信息化建设和教学改革，2017、2018年对接教学能力比赛国赛，组织开展了巴音学院第一、二届教师教学能力比赛。2届教师教学能力比赛的基本概况详见表1。

从表1中数据可以看出，与2017年相比2018年巴音学院教学能力比赛的参赛作品数量、参赛教师人数、涵盖专业、开发信息化教学资源数量、使用信息化教学手段数量以及自治区选拔通过作品数量均有增加，其中开发信息化教学资源数量、使用信息化教学手段数量以及自治区选拔通过作品数量的增幅等于或大于100%。

2 教学能力比赛促进信息化教学模式改革的效果

2.1 促进了多媒体教室的改造

学院建院以来，一直采用传统的“粉笔+黑板”教学模式，随着教学能力比赛对教育教学信息化的要求不断提升，学院意识到了信息化教学硬件建设已迫在眉睫。截止到2019年上半年已成功完成300余间多媒体教室的改造，标准多媒体教室占比达85%，多媒体教室的普及改善了课堂教学条件，提升了学生的学习兴趣和学生参与的积极性。

随着信息化教学硬件设备的完善以及信息化教学的深入推进，在开发教师信息化教学潜能的同时，也增强了教师提升自身信息化素养和综合教学能力的积极性和紧迫感，努力跟上信息化教学发展进程，与信息化时代实现同频共振；与此同时，也促进了信息化教学软件的建设、信息化教学资源的开发以及信息化教学手段的发掘和运用等。

2.2 推进了信息化教学软件的应用

随着教学能力比赛的深入开展，学院引进了“超星学习通”教学软件，全院万名学生下载安装了“超星学习通”教学APP，以此作为试点，辅助开展思想政治理论课的教学与考核工作。随着“超星学习通”教学APP的使用，对于没有多媒体设备的教室，教师通过共享课件的形式将自己的教学内容分享给学生，弥补了信息化硬件建设不足的问题；同时借助“超星学习通”教学APP开展了线上线下混合式教学，学生利用课前、课后的时间通过教学APP对本节课的知识进行预习和复习，拓宽了自学途径，激发了自学的欲望和兴趣；教师通过手势设计等操作进行点名，大大节省了时间，提高了教学效率；通过APP无纸化考试，节约考试、考核的成本，减少了人为原因造成的成绩错误，提升了考试、考核的效率。

信息化教学软件的应用，提升了教师的信息化教学能力，节约了教学资源和教学成本，同时尤为重要的是提升了学生的学习兴趣，让学生意识到电脑、手机也是学习的工具。

2.3 加快了信息化教学资源的开发

2届教学能力比赛的开展，使得教师整体的信息化教学能力明显提升。面对抽象的教学重点和难点，教师少了传统的推理讲授，取而代之的是通过编制微课、慕课，录制视频和制作动画的形式，清晰、明了的为学生进行分析和讲解，显著提升了教学效果和学生的学习兴趣。伴随着教学能力比赛的深入，开发微课、慕课、教学视频和动画等信息化教学资源的数量显著增加，从表1中可以看出，巴音学院2018年教师教学能力比赛共开发信息化教学资源数量为410个，是2017年教师教学能力比赛开发数量的3.4倍，呈现出信息化教学资源数量明显上升的趋势。

表1 巴音学院2017、2018年教师教学能力比赛基本概况

2.4 推进了教学资源的共建共享

在教学能力比赛的筹备过程中，各专业团队针对抽象的教学重点和难点，集中研讨、探索借助信息化手段解决问题的切入点和思路，共建信息化教学资源。通过比赛竞技和赛后作品的展示，各专业团队解决重点、难点问题的思路在全院分享，为全院教师信息化教学经验的交流和分享搭建了平台，为各专业的课程建设提供了思路。

在学院的推进信息化教学的大背景下，教师发挥善于学习和提高自己能力的优势，信息化水平提高很快。教务处通过对教案的审查发现，教师正在逐渐改变一本教案、一支笔的教学模式，在教学设计中渗透着信息化的教学设计理念。教师根据整体课程设计，充分发挥信息化的辅助作用，制定信息化教学方案，将信息化教学手段和课堂的具体知识点有机结合，逐步形成一套切合教学实际的信息化教学模式。

学院通过开展教师公开课，搭建教师学习交流、互评互鉴平台，互通有无，互相学习、互相评价，完善自我、改进不足，在不断的实践中提高自身的信息化教能力，从而提升教学质量。

2.5 推进了信息化教学资源与信息化教学手段有效融合

在教学能力比赛中，巴音学院除了团队自主开发的信息化教学资源外，还充分发掘国家职业教育专业教学资源库、国家级精品资源共享课、职业学校企业生产实际教学案例库等相关信息化教学资源进行教学设计；使用的信息化教学手段也在明显增加，从表1中可以看出，巴音学院2018年教师教学能力比赛使用8种信息化教学手段，明显多于2017年，在基于计算机、多媒体、PPT等手段的基础上，应用了微信平台、捕捉系统、腾讯课堂、仿真模拟软件、云课堂等。

教学能力比赛的深入开展，借助协作式教学、项目式教学、混合式教学、翻转课堂式教学和任务驱动式教学等模式，实现了信息化教学资源与信息化教学手段有效融合，提升教学效果的同时，为探索构建信息化教学模式奠定了基础。

在组建教学能力比赛团队的过程中，巴音学院强调新老教师的搭档配合，使得新教师对新鲜事物敏感度强、对前沿先进技术掌握快的特点与老教师教学管理经验丰富、教学基本功扎实的优势有效融合，新老教师相互学习、相互促进、相互进步，为信息化教学资源与信息化教学手段有效融合也奠定了坚实的基础。

3 结论

随着时代的发展，科技的进步，作为培育人才的教师，尤其是对于培育一线岗位职工的职业院校教师更应该与时俱进，把握时代的脉搏，贴近时代的发展。为了加快西部职业院校信息化的发展，巴音学院以教学能力比赛为切入点，在2届教学能力比赛的筹备和组织中，逐渐提高了一线教师的信息化教学能力，丰富了教师的教学经验，提高了学生的学习兴趣，在学院营造了信息化氛围，同时也加快了信息化教学资源的开发建设，推进了信息化教学资源与信息化教学手段的有效融合，为促进南疆职业院校信息化教学模式改革提供了依据和参考。