校企协同的高职物联网专业创新人才培育探索

蔡妍娜

（江苏联合职业技术学院 无锡机电分院，江苏 无锡 214028）

国务院于2015年发布了《中国制造2025》，这是实施中国制造强国战略第一个十年的行动纲领，提出了“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针[1]，现代技术人才既需要具有扎实的理论基础和实践技能，更需要具有创新精神，这是高职学校人才培育的新趋势。

1 物联网行业发展及人才需求

物联网是一种根据约定的协议，通过信息传感设备将任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能识别、定位、跟踪、监控和管理的网络。物联网技术利用信息技术解决物和物之间、人和物之间以及人彼此之间的互连，代表着人们生活方式的转变。2015年，国务院在《关于积极推进“互联网 +”行动的指导意见》中确定了一系列未来发展目标，其中有11项重点行动与物联网密切相关，物联网产业是国家经济、社会发展的战略转型的关键[2]。随着人工智能、大数据和云计算的应用落地，全球物联网行业将有可能在2025年达到全球经济份额的11%左右。根据《中国物联网发展年度报告》显示，截至2017年底，我国物联网重点上市企业营收达4 833.8亿元，而无锡物联网企业的营业收入总额，达到全省的一半以上、占全国的1/4，产业蓬勃向上。

产业的发展需要专业技术人才的支撑，如今物联网产业的多维技术特征与行业应用提出了新的技能要求，例如对MEMS传感器相关技术、LPWAN通信技术等核心知识的掌握与应用，是目前较大的岗位需要。从人才培育特点上看，本科院校的物联网工程专业更加注重在综合领域的技术研发能力，而高职高专的人才培养目标则以实践操作与应用技能为重点，全国已经有超过300所高职院校开设了物联网应用技术专业，但由于专业设置的相对固定和行业的变化发展及企业升级，专业人才依然紧缺，存在着学生工作不好找、企业人才不好招共存的特殊现象。在新形势下重新审视当前的人才培育情况，要满足社会需求，就不能脱离于企业实际开展，在产业发展新常态下，不仅要培养学生具备物联网专业知识能力，更要以产业为导向培养学生创新创业意识、激发学生主动性，校企协同培育物联网专业创新人才。

2 校企协同育人亟待解决的问题

职业学校是提供公共教育、培育技术技能人才的主体，行业企业是执行产业政策、把握技术发展的主体，聚合双主体的资源优势来构建完善的育人体系，需要处理好一系列问题。

2.1 人才培养目标融合程度低

传统的人才培养定位中，学校通过教学完成人才培养并向企业输送，学校和企业是独立运行的，学校很难将企业的真正需求融入到教学当中，人才培养方案的制定中没有真正发挥企业作用，仅侧重于教育环节的开展，对职业岗位的注重程度相对较低，合作机制运行不畅，学生缺少技术能力的提升[3]。校企协同的人才培育，需要深化产教融合，专业设置与行业企业要求对接，贯穿创新思维的培养，企业参与指导教学育人，从职业性和终身性的规律特征出发完善人才培养方案，使职业教育满足产业发展的需要。

2.2 师资能力脱离工程实际

现代教育背景下的教师素质能力要求更高，物联网专业的专任教师主要来自于高校的信息技术、自动化等专业，毕业后没有经历过工程实践就直接任教，扎实的理论知识很难落到产品的设计研发等工作实处，对物联网专业知识的理解源自于各人的学科背景，与企业需求的差异明显。校企协同下的师资结构，期盼组建校企混编的教师队伍，将企业技术能手引入到教学团队中指导实践，将学校骨干教师送入到企业项目中学习提升，有助于最终使得学生真正接触到行业应用技能和技术创新思维。

2.3 课程体系轻实践缺创新

由于办学条件、教学场所等限制，传统的物联网课程教学，沿袭了相对稳定的专业知识理论体系，教学过程多以讲授理论知识为主，学生缺少锻炼实际操作技能的机会，更没有机会参与实际的企业项目[4]。现有开设的实验实践课程，多在于演示验证性实验，学生单人进行模仿操作和简单的参数修改，远远不能达到企业需要的创新型、设计型项目训练，不能适应物联网的学科综合特性。校企协同育人需要突破传统课程体系，探索课堂教学与课外自学相结合、理论学习与实践应用相结合，突出融合创新的专业特点。

3 校企协同的物联网专业创新人才培育举措

借助学校积累的全国技能紧缺型人才培养基地的资源和经验，按照“统筹规划，资源共享、实用高效、体现特色”的原则，在人才培养模式完善、专业课程体系改革、教学资源共享等方面与企业开展深度合作，适应行业动态和人才需求。

3.1 完善物联网专业人才培养方案

学校充分认识到与企业的体制不同，在以产业为导向、校企协同开展人才培育的过程中，加强沟通交流，考虑实际的资源情况，合理调整课程结构。每年，教研组对物联网专业相关企业进行深入调研，定期召开专业建设指导年会，并邀请企业参与到制定人才培养方案的过程中。根据企业对技能的要求以及对知识体系的建议，设计实用、创新的课程内容，突出专业能力提升，培养应用型创新人才。学校通过签订实习基地等方式为学生提供更多的实践机会，注重反馈，通过对实习生和毕业生的跟踪随访和满意度调查，调整培养方案的课程设置，紧扣物联网专业技术最前沿，并优化培养模式。

学校将物联网产品生产、工程施工、设备维护维修和项目辅助研发等岗位的能力需求作为对接对象，突出专业整合、强化核心能力，设立了平台课程、专业方向课程、实践课程三大知识模块，并邀请行业企业专家担任创新创业教育实践课程的主讲。学生通过平台课程学习掌握核心专业能力，通过专业方向课程和实践课程掌握自己选择的行业应用能力，促进学生全面发展、多路径成才。学校还通过与联想集团签订《校企合作战略框架协议》成立学徒制示范班，将联想核心课程与学校课程体系相融合，以联想认证服务工程师认证作为学生评价标准，开展校企协同育人模式的多路径探索。

图1 多层次人才培养目标结构示意图

3.2 构建项目式教学体系

技术技能是高职校人才培养的核心内容，协同育人模式更重视学生实践技能的培养，但常常忽略创新创业能力的培养。学校与企业共建专业实践教学基地，按照公司主要岗位职责细分课程内容，将产业实际经验内化到教育过程中，使学生在专业学习实践的过程中充分锻炼综合能力。借鉴工程经验，引入项目式教学模式，将教学过程与生产过程对接，按照“知识储备—仿真模拟—实训开发—实习拓展”的递进模式逐学期开展物联网专业教学，完成基础知识储备后仿真模拟类课程使学生对物联网技术形成感性认识、实训开发课程使学生能完成核心功能模块的设计开发、实习拓展课程强调工程实际的综合运用，最终使学生掌握完整的知识体系，能按要求完成工作任务，并具备独立思考及创新能力。

图2 校企共育人才培养模式课程体系模型

项目式教学体系紧扣实践与创新的培养目标进行课程体系设计，分为平台课程、专业方向课程、实践课程三大类。平台课程主要包括公共基础课程和专业基础课程，根据学生的素质养成规律和知识层次目标来设置。专业方向课程根据物联网中感知技术、网络技术和应用技术三层次分类，涵盖了感知器件功能与应用、ZigBee无线网络、ARM嵌入式技术等核心课程，强调与工程领域的层次对应，兼顾了组网设计及运维、嵌入式应用开发岗位的不同专技需求，并设有拓展性较强的选修课程，使学生的个性发展成为可能。为促进学生的知识内化，学校每年定期开展技能节和科技节活动，通过学科竞赛和金点子实践，引导学生应用专业知识分析分解问题，掌握创新实践的知识体系。

3.3 打造富于创新力的师资团队

校企协同育人模式要求教师具有实际工程经验，创新人才的培养尤其需要企业参与，通过“引进”和“输出”[5]组建混编师资团队。

学校引进具有丰富实践经验的行业、企业工程师或者一线技术人员担任兼职教师，根据教学标准与学校专任教师一起开展双师制实践课程，专任教师与学生一起在课程开展过程中学习前沿技术和项目经验，行业企业专家同时提升教学能力。学校出台政策，加大师资培训投入，鼓励专任专业教师取得职业资格或有关行业执业资格证书，提高团队“双师型”比例。

学校输出教师到企业去开展校企合作、参与实际项目开发，熟悉项目流程、更新知识体系。学校依托高级访问工程师计划，建设产学研联合师资团队，承担企业委托项目，以科研成果促进教师能力提升；安排专任专业教师以轮训的形式、利用暑假时间到企业实践，保证团队教师平均每2年不少于2个月暑期实践，深度感受企业文化，提升创新创业教育意识，保证教师能力与行业水平不脱节。

3.4 创建应用型实践教学条件

为满足学生技能培养的需要，依托学校的“江苏省职业教育高水平示范性实训基地”建设专业的实验实训室，创建覆盖面广、专业性强的实践教学环境。

在校内，学校根据物联网感知层、网络层、应用层的3个领域，参考企业的实际生产环境，建设物联网基础实验室、移动互联实验室、智能家居实验室，制定完整的教学计划，完成人才培养方案中的相应实践课程教学；根据课程内容建设网络教学平台，紧贴现代化教育的前沿，整合行业企业生产一线丰富教学资源，随着技术更替定期更新，且教师和企业技术人员都可以在平台上为学生实践学习提供辅导，满足学生需求。

在校外，学校与企业合作开展实训实习基地建设，为开展学生工学结合、顶岗实习等教学任务提供条件，校企双方按照校外实训基地管理制度，为学生配备企业专业指导人员和学校辅导老师，实习内容以实际工程项目为基础，学生全面接触，提升实践能力和创新能力；充分发挥企业主体作用，通过岗位实践验证职业教育的办学效果，并建立实习跟踪制度，教师及时掌握学生进入企业单位的情况，根据反馈调整实践体系。

4 结语

紧贴产业需求开展校企协同的人才培育，是培养应用型创新人才的有效手段，以生产过程经验为导向开展项目式教学，建立专兼结合的双师型师资团队，在具体实施过程中使企业更多的参与进来，校企双方资源共享、打造完备的实践教学环境，学生在专业创新与技术研发融合的人才共育模式下，实践能力迅速提升；协同育人模式引进的前沿技术，还为学生创新提供了助力，在学校科技节、技能节等平台的锻炼下，锻炼了学生的积极性，得以迅速成长为实用型创新人才，实习就业时能直接对接企业岗位，专业核心竞争力强。