分层指导小学生看图作文

陈国玲

摘  要：近些年来，我国教育事业不断进行深化改革，教师设计出了科学性及可行性更高的教学计划，以满足时代发展的需求，小学语文作为小学阶段学习的主学科，语文教师更应该注重小学语文教学方式、方法的改进。看图作文教学为小学语文教学中的重点、难点，其也是能够提高学生综合能力的学习模块。本文就是针对作文这一学习模块，制定出了分层指导看图作文的教学方案，并分析出了应用此教学方式对学生所具有的重要意义，以此为小学语文教师作为参考，加强小学看图作文中分层指导教学的普及力度。

关键词：分层指导;看图作文;图意

小学生若想提高自身的语文写作水平，就必须将小学语文看图作文教学法应用到实处。所谓看图作文，就是教师以图文结合的方式传授给学生作文技能，使得学生的观察、思维、想象及表达能力在这种教学方法的强化训练中得以提升。

小学语文教师在看图作文教学法中融入分层教学法，二者叠合衍生出分层指导看图作文教学法，此种教学方法具有极强的实质性意义，以下几点便是此方法所具有的优势，此文将其列出来以供小学语文教师参考。

一、指导认真观察，学会看懂图意

将文章所表达的意思以图片的方式正确呈现出来，进而让学生充分发挥自身的想象力，转化成文字表达出图意，而教师若想让学生充分的了解图文的内涵，就必须引导学生细致的观察图画，并探寻出单幅图及多幅图的看图方法，只有这样，学生才能将作文技能熟练的掌握住[1]。

粗看读图法是分层看图作文教学法中的一种，此种方法的真实含义是粗略的读图，先给学生留下一个大体的印象，这种总体的印象将会于学生脑海之中构建成一个框架，学生应该找到框架的核心部分填充内容，将褒贬、悲伤及快乐的真实含义围绕着文章的主旨进行刻画，要使得作文最终呈现的效果与图片的本质达到一致，就必须点明文章的基调，将文章的重点内容凸显出来，这样的文章情节才会更加饱满圆润，学生也能从这种看图作文教学法中得以感悟。

顾名思义，细看读图法，就是对图文作文中的图画进行仔细的研究，并按照一定的意思将图文所表达的意思梳理出来，而梳理文章的一般步骤与其它学习方法有相似性，即将图文的整体意思进行拆分，并将其细分成部分再塞入文章之中，亦或是将文章的整体分为部分或将文章的主体转化成部分，并挑选出图文中的各种要素点，如时间、地点及任务等，以这些要素作为连接线，将情节完整的表述出来。单幅图的读图方式较为简单，读图顺序简单明了，一般观察顺序为从上到下、由左至右、由简化繁，将图片分为多个板块，拆分为部分模块，将部分模块深层剖析之后，再将其联合成一个整体。而在剖析多图时，应该先将以全图作为统筹的主体，再将其它几幅图中的所包含的地点、时间、人物串联成线，最后再以第一副图为文章的起始点，结合其它几幅图的内容，完成整体的文章构建[2]。

二、分析理解图意，抓住重点表述

教师若想使得分层看图作文教学法发挥出其具有的重要意义，并产生良好的积极效果，就必须训练学生一眼抓中关键点，找到文章中心思想的能力。文章中的中心内容是人物与人物、事物之间的关系，教师将其之间的关系作为文章的写作特点重点描述出来。

从看图作文的内容来看，图片所囊括的内容包括深层及浅层两个方面，图片的浅层含义直接从图片上就可以直接得出，即是简单的人与人、时间、事件及环境等多个因素之间的关系。有些关系直接从图片的表层就可以直接筛选出来，而有些关系暗藏着更深的含义，仅靠学生凭借自身的经验是无法将其中具有的真实内涵分析出来的。此时，教师应该引导学生从应用其自身的多种能力将图中所蕴含的意思表达出来，而联想、分析及理解能力是探寻图片本质的三种重要能力，学生若能从此教学方法的长期训练中培养出这三种能力，则能掌握图片的真正内涵，在写作文之时，学生也就顺理成章的文思泉涌、下笔如神。学生若能抓住图片的重点，也就训练出了文章写作的技巧，所写出的文章自然也不会出现头重脚轻的现象[3]。

三、展开合理想象，为文章润色添彩

看图作为与一般的主旨作文不同，虽然图中的内容固定不变，但是图片所表达的内涵却分为多个方面，其并不是一成不变的，需要学生以瞬息万变的眼光，发展式的去看待问题，看图作文描述的内容一般为日非常生活中的场景，其中的故事情节被填充的异常完整，学生应该抓住文章的重点内容，将文章情节以动静结合的手法描述出来。学生需要从图片的“瞬间”表露出来的片段，将故事的整体过程呈现出来，呈现的具体点就是图片中人物的神态、动作、环境等，学生可以这些具体点为贯穿全文的重要信息，并充分发挥自己的想象能力在文章中表述出人物的语言、心理及故事的伊始、过程、事件的结果等，只有这样，学生最终写出的文章才能更为生动活泼，所表达出的情节内容才更为丰富。而这一切，均需要学生具有丰富的想象力，以现实为基础，在想象的世界中尽情的翱翔。

四、提供准确词汇，学会正确表述

看图作文中重要的不仅仅是情节描述，华丽的辞藻也为作文润色添彩不少，因此，教师应该在备课之时，就反复审读图片蕴含的内容，并提供一些新鲜的词汇及语句给学生，让学生将其融入到作文之中。分层看图作文教学法主要的针对群体是低龄的小学生，这些学生由于年纪较小，知识储备较少，因此，写出的文章均以简单的情节描述为主，做成的作文中并没有好词佳句的身影，教师应该针对此点，拓宽学生的词汇量，引导学生将好词好句融入到作文之中，使得写出的作文内容更加丰富多彩。

结语

综上所述，小学语文教师应该将看图作文教学法有效的利用起来，使得学生熟练的掌握看图方法，探寻出图片所表达的具体内涵，并根据图片包含的要素，将文章的整体框架填充起来，然后再要选出一些优美的词语、语句让学生融入到写作之中，使得最终呈现的文章内容更加丰富多彩，学生会在这种长期的写作方法中培养出自身的观察、理解和想象力，也会使得最终呈现的文章内容更加丰富多彩、生动活泼。学生若能熟练的应用这种图文分析能力，不仅可以提高自身的写作水平，也能增强自己图文转换的能力，这才是实施此种教学方法的最终目的。

参考文献

[1]  纪艳红. 分层教学模式在初中语文写作教学中的应用研究[D].江苏大学，2019.

[2]  牛麗丽. 浅谈中职计算机教学的分层指导有效策略[J]. 学周刊，2019（16）：29.

[3]  张爱斌. 浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J]. 课程教育研究，2019（29）：82.