关于在国际商务函电全英语课程中培养学生思辨能力的再思考

摘要： 在目前的国际商务函电全英语课程授课过程中，学生普遍缺乏思辨能力，笔者从原因分析入手，提出有效培养国际商务函电全英语课程中学生思辨能力的方法，以期有效提升学生的思辨能力。

关键词：国际商务函电全英文课程;思辨能力培养;再思考

1.绪论

无论是“思辨能力缺席”，还是“思辨缺席症”，都是困扰国际商务函电全英语课程的一大难题。传统的国际商务函电全英语课程还是围绕着函电的格式、标准的词汇和词组乃至语句等方面要求学生花一定的时间去记忆，而没有从根本上去训练学生的写作思维特别是思辨能力。在课堂教学过程中，一提到主动思考或者主动学习，授课教师往往都会看到学生空洞的眼神，他们早已经习惯了满堂灌的授课方式，习惯了被动地记笔记再利用课后时间进行机械性记忆，最后参加考试的传统教学模式。一旦让他们主动思考一个问题，他们都是茫然的，根本不知道从何下手。如果再深入问一下，如何针对一个问题从多个角度来进行分析和思考，他们更是觉得是一个难题，几乎很少有人愿意主动回答和分析问题，特别是涉及到用第二语言来表达自己的观点和看法。

2.国际商务函电全英语课程中学生缺乏思辨能力的原因分析

2.1  作为写作课程的国际商务函电全英语课程并未受到足够的重视

作为写作课程的国际商务函电全英语课程并未受到足够的重视，尤其是学生方面。学生没有意识到，写作课程着重培养的思辨能力对于自身的发展至关重要。与此同时，教师往往对于英文写作的关注度也是不够的。在传统的教学方式下，授课教师往往把大部分的授课时间都放在讲解专业词汇上，很少有时间和精力去重点引导学生的思维发展。如果在课堂上仅仅是布置作文题目，然后让学生去写，再让授课教师点评，恐怕很难提高学生的思辨能力。这是因为在整个过程中，学生的独立见解以及创新思维完全没有得到培养，造成很多学生只是在机械地完成任务，完成作业，丝毫没有心思去考虑自身思辨能力的培养。

2.2  学生在整个国际商务函电全英文课程学习过程中缺乏明确的学习目标

很多学生在上国际商务函电全英语课程时并没有明确的学习目标，他们上课时一般会坐在座位上认真听讲、仔细做笔记，但不会主动发言或者提出自己的想法，他们之所以选择上国际商务函电全英语课程只是因为这是一门专业必修课，却没有认真考虑过这门课程会对自己今后的工作和职业发展有什么用处。

3.有效培养国际商务函电全英语课程中学生思辨能力的方法

3.1  有目的地增加学生课堂和课外阅读量，尤其是增强其批判性阅读能力

写作与阅读两者是密不可分的。除了授课材料和教科书之外，教师还需要有意识地增加学生课外阅读材料，增强学生的基本英文素养，增强他们的第二语言积累，拓展他们的阅读知识，从而为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。批判性阅读属于主动性阅读，其中涉及的不仅仅是理解作者的意图，而是涉及的如何思考和评价作者的意思，而后形成自己的观点。

（1）在进行批判性阅读过程中，首先需要思考的是文章的写作背景是什么？由于读者和作者之间文化背景可能存在差异，因此在阅读的过程中，读者需要将自己的价值观以及看待事物的方式与作者进行对比，然后再进行深入的思考。

（2）对于作者在文章中的观点提出自己疑问。学生在阅读文章时，往往会全面接受作者的观点。而事实上，学生应当首先检视作者提出观点背后的依据。例如，学生应当将注意力放在文章的事实部分以及数据部分，以及作者在文章中是否引用权威作者的观点和看法。

3.2  在课堂教学过程中增加头脑风暴和口头演讲的环节，帮助学生培养创意思维

国际商务函电写作中虽然涉及的是商务领域的写作，但现代社会对于人才的要求极高，因此就算是相当正式的商务场合也需要有创意思维。因此，如何在传统国际商务函电写作课程中培养学生的创意思维也是一个非常重要的问题。为了激发学生的创意和学习热情，授课教师可以在课堂授课过程中安排头脑风暴环节，便于学生发表创造性意见，收集新的想法。

此外，如果課时允许的话，授课教师还可以在课堂教学环节中设置口头演讲和辩论等环节。口头演讲稿特别是即兴演讲是现代商务场合急需具备的一种能力。口头演讲能力水平代表的是学生的表达能力，对于学生未来的工作和生活而言都是至关重要的，这种技能对于学生综合素养的发展而言也是至关重要的。在很多企业，口头演讲能力都是作为领导能力的体现，而把自己的思想清楚地表达并不是一件轻而易举的事，学生需要清楚讨论的重点是什么。如果想把自己的想法表达清楚，学生需要动用知识储备和语言逻辑性，这种能力也体现了学生对问题的理解深度和广度。这种口头表达能力如果没有经过专门训练的话，是不会得到 很好地提升的。提到辩论的话，指的是意见相悖的双方或多方围绕一个或多个问题展开政变，以确立自己的观点、驳斥对方的观点。辩论既可以帮助人们开启智慧、增长见识、培养良好的口才以及提高人的应变能力，而这些能力在商务场合都是必不可少的。

4  结论

英文写作能力与学生的思辨能力密不可分，甚至可以说呈正相关关系。因此，授课教师应当抓住宝贵的课堂时间培养学生的思辨能力，帮助他们在一次次的写作练习过程中逐步提升自己的思辨能力，更好地认识自己以及周围的世界。通过改变教学理念，就可以帮助学生有效提升思辨能力，更好地适应现代社会的要求。

参考文献：

[1] 刘洁. 英语写作教学与思辨能力培养[J]. 南昌师范学院学报（综合）. 2015（12）.

[2] 余继英.写作思辨“一体化”教学模式构建[J]. 外语界. 2014（5）.

[3] 谭洪进，殷炳兰.英语写作教学与学生思辨能力的培养[J]. 教学与管理. 2014（2）.

作者简介：刘轶（1981.10—），女，上海市，上海市浦东新区水华路300号 国际经济与贸易专业 讲师