核心素养下的学科教学
2020-03-30何丽华
摘要:在经济全球化的教育背景下,近年教育部出台了学生核心素养发展体系指导文件,小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,本文将以小学科学课融合核心素养培养为例,对核心素养培养的重要性及培养措施。
进行阐述。
关键词:核心素养;小学科学
一、核心素养导向下对小学科学课的认识
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置。
2014 年教育部就研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。并研发了新时期核心素养体系,在这个体系中,核心素养从三个大方面,分六個大要素和十八个基本点分别进行了具体的阐述。学校教育是德育的主阵地,学科教学是德育的主要载体。邓小平说:“科学技术是第一生产力。”可见科学技术对于人类社会的重要性有多大。科技时代处处有科学,小学设置科学课程也是势在必行。
二、核心素养培养和小学科学课融合发展的措施
核心素养下如何通过科学课渗透核心素养观念呢?通过参观南宁市秀田小学的科技馆和校长的介绍,结合本人曾经的教学实践抒一己之见以期能抛砖引玉,总结了以下几方面。
1、教师的教学理念要不断改进
教师的教学理念,教师是科学文化的传递者,是学生个性的塑造者。要通过小学教学,培养学生的科学核心素养,首先要不断改变教师的教学理念。传统的教学理念还是以应试教育为主,教育的主要目标为使学生能够在考试中取得高分,这种赫尔巴特的教学模式下,课堂教学主要以教师为主体,学生被动地接受来自教师的相关知识,以记忆为主要学习方式。这种教学理念明显于学生科学核心素养的培养背道而驰的。在秀田小学的参观中,我们可以看到学校有很专业的科学老师,并且老师们会定期去外面学习新的教学理念并且付诸实践。教师们积极利用多媒体手段通过视觉、声音等多种形式传递科学知识,此外通过开展相关实验、知识辩论、教师学生角色互换等方式,调动学生学习的积极性和主动性,提升科学知识的教学效果。
2、培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有对某个事物产生了兴趣,才会愿意有去了解它、接触它、学习它的欲望,才有可能投入精力和时间。小学阶段是学生学习科学知识的重要时期,这个时段的学生天性活泼、好奇心强,他们对新鲜事物容易产生兴趣,具有很大的可塑性。以此使学生热爱科学,并以兴趣为动力使其能够在未来更深层次的知识学习中游刃有余。秀田小学在培养学生科学兴趣方面得到了充分落实,为了让每一个学生都有机会接触科学课,学校采取了走班式教学,科学课上包含了机器人课、航模课、车模课等等课程,然后让学生选择自己感兴趣的课程上课,能够激发其对科学知识的兴趣,提高其对科学的探究能力,不断培养其核心素养,这对学生未来进行更深层次科学知识的学习时,能够以其对科学的好奇心,以严谨的态度,科学地发现问题、分析问题、解决问题,使其科学知识有更深刻地理解并能灵活应用,这对人才水平和能力的提高具有举足轻重的影响
3、综合实践活动多样化,促进拓展创新
科学课的教学,除了课堂上的实验操作外,更要为学生创设一个实践活动的空间, 让他们在活动实践中丰富知识的感性认识,诱发他们进行深入探究。那么,秀田小学开展了以“科技创新奠基多彩人生”为主题的南宁市秀田小学科技节活动,活动上有机器人舞蹈,人机大战解魔方、机器人灭火、火箭升空。在制作过程中同学们都自主地应用知识,进行创造活动,并在活动中使学生的学习得到了延续, 培养学生的创新意识和创造的能力。此次活动一共安排8种不同类型的科技体验:3D打印笔体验,脑控机器人体验,车模航模展示,科学小实验体验。这些实践活动使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力,增强学生的创新意识。
4、坚持生活化理念,引导学生联系日常生活
小学阶段的科学课教学内容很多都是生活中的常见现象,引导学生将知识与日常生活相结合,让学生感受到科学与现实的密切关系。例如,在参观秀田小学科技展厅的时候,科技馆老师向我们展示了一个垃圾分类的机器模型,引起了老师们的好奇心,我们了解到垃圾分类很多人分不清是干垃圾还是湿垃圾,老师就这个问题让学生设计一个装置区分干湿垃圾,实验探究教学中,通过引导学生思考如何区分干湿垃圾的方法,让学生在动手设置程序的过程中体验到探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。实践证明,多做实验可以强化学生的实践意识,因此,教师应该注重实验教学,腾出更多的时间让学生动手、观察、分析、思考,强化他们的实验探究能力。
5、开设科学特色课程,培养科学素养
秀田小学独树一帜,机器人编程和航模车模是本校的特色课程,我们可以看到学校专门设置了科技展厅,展厅摆放满了许多学生的科技作品,还有多个科技教室,足以说明学校重视学生科学能力的培养,也注重对学生的团结合作与互助和科学精神的培养,在具体操作过程中,还要涉及合作学习、各种交流协调的问题,培养团队意识,提升交流技巧。
三、核心素养理念下培养学生科学能力的反思
在今天,科学核心素养培养理念为我们的科学教育指明了方向,深化了义务教育课程改革,作为育人者,我们要在教学中搭建科学的平台,开辟典型的探究素材,设计简单易懂的教学环节,运用灵活易操作的教学方法。在学生核心素养培养过程中针对初中阶段学会学习素养对症下药,有的放矢,不断提升学生的学会学习素养。
参考文献 :
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作者简介:何丽华(1986.9-),女,汉,广西柳州,在读硕士研究生,南宁师范大学,研究方向:心理健康教育