转变模式识字天地宽

朱逢春

识字是开展语文学习的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。小学低年级学生以形象思维为主，教师要根据学生年龄特点，结合汉字特点，巧妙设计教学活动，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽他们的识字途径，培养他们的识字能力，使学生在愉快轻松的气氛中主动识字。

一、创设轻松愉快的识字环境

如何让纷繁而抽象的汉字清晰地跃入学生的脑海里，让它们在学生的心中鲜活起来呢？教室是学生学习和生活的主要场所，在识字时，我们要注意激励学生在教师的带领下亲自动手，把教室变成丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。比如，可以通过逐步学习归类的方法制作笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表等;可以分组制作姓名卡片、物品名称卡片、生肖卡片等相互交流;可以制作课程表、小学生守则等张贴在墙上;可以在学习园地里书写和张贴儿歌、名人名言、谜语、绕口令、对联等。丰富多彩、活泼有趣的识字环境可以激发学生识字的兴趣，帮助学生识记巩固汉字，增加识字量，丰富学生校园阅读的内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。

二、让学生明白汉字是音形义的结合

学生识字要读准字音、认清字形、了解清楚字义，使音形义建立起联系。教师在教学汉字时，应当努力让学生养成一种习惯：让学生能够一看到这个汉字的偏旁就知道它与什么有关，并可以以偏旁将它和其他汉字区分开。比如：学习“晴”“请”“清”“蜻”这些字时，读音都是qing，那么字的声旁就是右边的“青”，表意的都在左边。

因为蜻蜒是昆虫，所以是“虫”字旁;因为晴天有太阳，所以是“日”字旁;因为请客要说话，所以是“讠”字旁……这样学生记忆和运用起来就会比较轻松，而且记得更牢，不容易出错。学生可以从汉字的字形了解它的意思，比如“休”字，它是一个人靠着一棵树，当然就是休息了。这样学习汉字特别形象，就如同讲故事一样，学生当然乐此不疲了。

三、教给学生正确的识字方法

比如：字形分析法。在识字教学时，教师要注意培养学生的分析字形的能力。如教学“树”时，为了缓解学生的畏惧心理，可以让学生观察“树”字由哪些部件组成，共有几画，让学生通过分析之后了解到组成树字的三个部分。教师可以启发学生编一些顺口溜来帮助记忆：木头又长高了一寸，长成大树了，这样学生很快就记住了字形。又如学习“美”字，教师可以让学生观察、比较四个横有什么不同。学生经过观察，得出结论：第二横短，第三横最长，最下面一横要短一些。学生就会明白：虽然是一个相同的笔画，但所处的位置不同，其写法也有所变化。

掌握这样的汉字分析方法可以为学生扎扎实实写字打下良好的基础。学生心中先有了清晰的字形，再写字时就会变得容易而轻松了。通过长期锻炼，字形分析，學生可以做到胸中有字再写字，这样一来，学生们不仅记忆深刻，而且识字能力也会有所提高。

再说说随文识字法和加减识字法。中国汉字里，“孪生兄弟”很多，根据这一特点，教师可以利用学生熟悉的加减法帮助学生们进行识记，教学效果很好。如给“一”字增加笔画，可以加横变成“二”，也可以加竖变成“十”，再给“十”加横可以变成“干”或者“土”，甚至“士”;如果加两横可以变成“三”，给“三”中间加一竖又变成了“丰”等。“口”字根据所加笔画数和部位的不同，日、目、田、白、电、旧、旦、早、品等新字就会一一呈现。反之，我们还可用一个字减去笔画的方法认识新字。“太”字去掉一点变成“大”，再去掉一横就变成了“人”，如果把“人”和点同时去掉又变成了“一”。识字像变魔术一样，妙趣横生，学生就会被神奇的汉字牢牢吸引住了。

总而言之，小小的汉字，奥妙却是无穷的。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，从教学实际出发，调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象并参与实践。更要发挥学生的主体作用，鼓励学生积极地参与到识字教学中，从中获得学习和运用汉字的快乐体验，从而使枯燥的识字学习充满趣味性，提高识字教学的效率。