小学数学教学中创设有效问题情境的策略

摘 要：人才是第一资源，是国家发展的关键问题。教育事业的发展，是国家持续发展的重要保障。自二十一世纪以来，国家教育事业的发展逐渐成为社会发展的核心。本文主要研究小学数学教学方面，对于小学数学教学中创设问题情境策略进行深入分析，提升小學数学的教学质量，促进学生的综合发展，望对相关的教学工作人员具有参考的价值。

关键词：小学数学 问题情境 策略 研究

引言

小学数学对刚入学的新生来说是一门比较难的学科。小学生的智力等各方面正处于未开发的阶段，教师对于学生的影响意义深远，是正确引导学生学习发展的重要角色。数学是古代的数学家以及研究人员的重要成果，是历史进步的重要见证，是人类智慧的结晶。对于数学这门学科的教学工作，学校要高度重视，要严格的管理教师，使得教师具备专业的素养，运用适当的教学方法，并正确引导学生，能够让学生充分的集中注意力，认真的学习教师所讲解的知识，进一步的提高小学数学的教学质量。

一、小学数学教学中创设有效问题情境所存在的问题

经过诸多调查发现，国家现阶段的小学教学中存在很多不利的影响因素，相关的教学工作者不能进行重视，小学数学教师有很多都受到传统教学模式的深远影响，不能跟进时代发展的潮流，无法及时更新相关的教学理念，数学教师不能很好地设定相关的问题情景;有很多教师不能深刻地意识到问题情景设置的重要意义，也不能明确数学问题情景创设的实际目的，教师就不能很好地进行数学情景教学的设定;有许多教师的教学思想不能很好地进行转变，运用的还是以往的教学方式。通过调查发现，许多小学管理机制不够完善，数学问题情景设定过于形式化，不能很好的进行落实，学生不能从中真正地理解数学知识，对于有些数学知识的概念过于模糊，小学数学的实际课堂效率无法进行提升。因此，对于诸多的影响因素，学校应给予高度的关注。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的具体策略

1.游戏植入课堂，创设有效问题情境

只要说到玩游戏，不管是什么类型的游戏，孩子们都会付出极大的热情。游戏必然会激发孩子们最大程度的的积极性，而且与教学内容相关的游戏，不但能够让孩子们感到身心愉悦还能让其在不知不觉中学到知识，这是提高孩子们数学学习兴趣的最好方法。例如，在“可能性”这一教学的环节，教师可以这样的设计引导学生：

师：“你们喜欢玩游戏吗？”

生：“喜欢！”

师：“今天这个游戏要以小组为单位，玩游戏的同时也比一比你们的合作能力，这里有两个箱子，每个箱子里各装了4个球，有的箱子里放的是4个紫的，有的箱子里放的是4个黄的，有的箱子放的是2个紫的和2个黄的。每个学生一次只能触摸一个球，看看它是什么颜色，然后继续把它放在箱子里，另一个同学继续摸，每组中只能推选一人进行记录。”

就在此时，学生们好奇心强、兴趣高，每个小组等活动结束以后都一一汇报了摸球结果，同时老师也就自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把单调、重复、相似的数学知识游戏化了，这是调动学生积极参与学习的好方法。然而，对教师创造游戏情境的要求也非常高。首先，教师设计的游戏必须符合课程内容。设计这样一个游戏来提取生活的素材远非易事。教师需要做的就是对这些情境进行准确的筛选，而游戏情境的设计则需要教师学会借鉴或原创。其次，教师必须提前对游戏的可操作性进行评估，不仅要保证大多数学生都能参与其中，还要保持课堂纪律，保证教学的顺利进行。

2.故事提出问题，创设有效问题情境

教师在实际数学问题的教学情景设定时，可以充分地利用自身掌握的知识，发挥一定的作用。小学生大多数活泼好动，很难进行控制，教师可以利用讲故事来吸引学生的注意力，还能使学生的记忆更加深刻。例如：在进行“时间的认识”这一教学时，课堂伊始，教师可以用太阳公公的故事进行导入。教师问学生：太阳公公几点起床呀？学生据此结合生活经验进行自由回答。教师引导学生进行深入思考，思考未果的情况下，教师再告诉学生准确的答案，这样，更能够加深学生的对基础知识的记忆。

3.理论联系实际，创设有效问题情境

教师要不断地利用先进的教学思想，进行教学方案的整体优化，创设出合理的数学问题的情景，将数学知识与学生的实际生活进行充分的联系，使小学生更加深层次的理解，让小学生感到数学学习也不是很难，逐渐地提升小学生的数学学习兴趣，增强学生的自信心。小学生大多数喜欢买零食吃，教师就可以抓住小学生的特点，进行数学问题情景的创设。例如：教师可以设计一些与学生买零食有关的问题，由教师扮演店主，学生扮演顾客。店主：小朋友，你想买什么东西呀？要买多少呀？在这一生动形象的演绎过程中，学生可以很好地理解数字的概念，并能够灵活合理地运用数字。

结语

综上所述，在小学数学教学中，教师要创设有效的问题情境，吸引学生的注意力，充分保障学生课堂上进行深度思考的状态，提升数学课堂的学习效率，使学生形成良好的思维模式，促进学生不断地进步。学生具有了良好的思维方式后，一旦遇到问题，就可以进行自主思考，找到问题的解决办法，使得学生逐渐地形成较高的素养，这样不但提升了数学课堂的效率，而且还有助于学生其他学科的综合的发展，促进学生全面的进步。

参考文献

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[3]陈卫青.创设有效问题情境，提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考[J].小学教学参考，2010（20）：7-9.

作者简介

王颖（1984.10—），女，汉族，籍贯：河南省汝南县，中小学一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学。