高中数学问题情境教学措施探讨

张启羽

摘 要：随着新课程体制改革的不断深入，对教育教学也提出了更高的要求，其中高中数学教学开展情景教学更是实现高中数学课程改革的重要举措。在高中数学学科的教学过程中，教师应合理的采用问题情境教学引发学生思考和探究，通过将有价值的数学问题引入到实际的教学情境当中，培养学生对数学学科的学习兴趣，调动起学生的主动性和积极性，从而有效地提高教学质量。

关键词：高中数学;问题情境教学;有效措施

在新课程体制改革的背景下，高中数学教学开展情景教学的主要特点在于将数学知识内容以教学情境作为载体，从而为学生营造出良好的学习氛围，使学生更好地参与到学习活动当中。而通过问题情境教学可以使学生的学习活动和数学知识相结合，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为学生开展学习活动提供源源不断的动力，并能帮助学生掌握将数学知识充分应用于实际问题当中的能力，有效地提高教学效率。而在具体的数学课堂教学当中，教师需要将知识内容引入到真实的问题情境当中，从而构建情景教学模式，提升学生的实践探索能力，启发学生发现问题、探究问题和解决问题的思路，帮助学生掌握解决问题和学习数学的方法，更好的应用数学知识去解决现实生活中的实际问题。通过数学问题情景的引导，从而使学生在思考过程中进行知识的延伸和扩展。教师在教学过程中也应重点培养学生的问题意识，帮助学生形成自主解决问题的学习习惯，从根本上提高学生的学习能力。学生可以在具体的问题情境中对问题进行分析、归纳和概括，并找寻出正确的解决方法，提高学习效率，更加扎实的构建自身知识体系。

一、 问题情景教学在高中数学教学中的作用

（一）充分发挥学生的主体作用

在新课程体制改革的要求下，教师在教学过程中应该充分地发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，使其更好地开展学习活动。而教师应在足够了解学生的知识水平和学习能力的基础上，合力创设问题情境，加强学生间的交流以及师生间的互动，帮助学生掌握学习方法，構建自身的知识体系。数学知识往往来源于生活，因此可以将数学知识应用于现实生活当中去解决实际问题。数学教学过程主要是帮助学生掌握将实际问题转化为抽象数学知识内容的过程，所以在此过程中要充分发挥学生的主观能动性，提升学生的创造能力。通过问题情境教学，可以使学生不断地进行反思，不断发现问题、思考问题和解决问题，帮助学生形成应用数学化思想解决问题的习惯。

（二）帮助学生提升解决问题的能力

在高中数学教学过程中，教师通过问题情境引发学生思考，从而帮助学生掌握解决问题的方法，寻求解决问题的方案。而创设问题情境需要将数学问题引入真实的教学情境，依据学生的认知水平从而更好地发现情境中的问题，通过自主思考，找到解决方法，形成良好的问题意识。学生在发现问题后，可以通过自主探究以及和同学间的合作探究，完成对问题的分析和理解，从而锻炼自身的思维能力，找寻到最佳的解决方案。

（三）提升学生的学习效率

高中数学课堂教学开展问题情境教学的重要目标之一便是提高学生的学习效率。由于问题情景教学可以充分地将数学问题贯穿于教学过程的始终，因此具有较为广泛的应用范围。教师可以通过问题情境帮助学生发现情景中所蕴含的数学问题，并通过解决问题的过程获取数学知识，提升自身的学习效率。而且通过构建问题情境，还能有效地提高学生的学习积极性，使其更好地参与到教学活动当中，发挥自身的主体作用。学生在问题探究的过程中，通过自主探究以及和同学之间的交流，进行不同思维的碰撞，从而找到解决问题的方法，并不断反思和总结，奠定自身的知识基础，提高数学学科的学习效率。

二、 高中数学问题情境教学的有效措施

（一）利用真实的问题情境，激发学生学习兴趣

高中数学教学过程中，教师在创设问题情境时一定要参考真实的问题情境，否则容易使学生产生认知冲突。所以教师在具体教学过程中应以问题作为出发点，通过真实的问题情境来引发学生思考，发挥学生的主观能动性，提高学生的思维能力和数学学习能力。

例如，教师在讲解函数知识时可以提问：“一些企业在出现经济危机后，往往通过裁员的方式来进行解决，那么如果企业想要赚钱，应以何角度来对裁员人数进行估算呢？”，有些学生思考问题的速度较快便会回答。“如果是从公司自身的角度进行分析，会希望通过裁员的方式来使自身利益获得最大化。”教师可以根据学生给出的回答创设具体的问题情境。某公司人数为x（60

（二）利用数学实验，合理创设问题情境

在高中数学教学过程中，有些数学知识需要教师指导学生进行实验操作或通过相关的教育技术手段演示，才能够更好地理解其中的数学概念，帮助学生提升自身的思维能力和动手能力。而且通过数学实验还能够强化学生的理解，调动起学生的积极性和主动性，所以教师应该合理的根据学生的思维特点创设数学实验情景。通过具体的动手操作，引发学生思考，激活学生思维，使其更好的参与到学习活动当中，提升学生的创造性思维。

例如，教师在讲解简单几何体概念时，可以指导学生进行动手实验。教师可以给学生准备相关材料，并指导学生进行几何体的制作，如正方体、长方体、圆柱体、球体等。帮助学生理解几何体的概念为空间的有限部分，是通过平面和曲面所围成。教师可以先为学生演示一下相关几何体的制作方法，再由学生来进行制作，通过这种方式可以加深学生对知识概念的理解，而且还能更加直观地对几何体进行观察。