论合作学习在高中体育教学中的运用

周大鹏

摘 要：伴随着新课改的步伐，我国对高中体育这门科目中教学方法的应用格外重视。而在众多教学方法当中合作学习教学方法在其中脱颖而出，为此相关教育研究部分对合作学习理论及应用方法进行深入分析探讨，最终的在体育这门科目中应用合作学习教学法。可为学生身心发展及身体素质水平提升奠定扎实的基础，然而在发展应用过程中确遇到了阻碍。下文，笔者将对合作学习发展现状及应对应对策略进行深入分析。

关键词：合作学习 高中体育 应用策略

体育这门科目在开展教学时，是一门实践应用性质极强的课程，它与其他学科教学活动的开展存在很大差异。体育这门科目主要在教学过程对学生参与性及主动性进行培养，帮助学生形成共同进步的意识。与此同时教师还需要为学生做适当的引导，加速学生对体育实践知识的理解及应用。这不仅可加强学生集体合作意识，还可对学生集体荣誉感及交流能力等方面得到提高。

一、合作学习发展现状分析

1.实质性的合作学习匮乏

对高中阶段体育教学中应用合作学习应用情况分析来看，大部分体育教师未领悟到合作学习的真正意义，只将了解停留在表面位置。使得学生在学习过程中注意力不集中，无遵守课堂制度的意识，距离合作学习目标实现有着很大差距。

2.教学中学生参与度过低

虽然合作学习是会正紧学生参与活动的机会，但参与活动学生都是平时取得优异成绩的。部分成绩不好的学生就在一旁，教师也没有在课堂中充分给予学生展示自己的机会。比如说，在听体育合作学习公开课时，在进行学习成果分享时大多都是学习成绩优异的学生进行分享，学习成绩处于中等及中等偏低水平的学生并无表现机会。^[1]造成这样的原因是，教师以对成绩好的学生形成惯性的信任，认为只要挑选好学生进行想法陈述，就可代表整个小组。还有教师怕成绩偏低學生的发言会不够全面，且影响教学目标的实现。此外教师对合作学习的监督、引导时间过少，这也是阻碍合作学习发展的因素之一。

3.合作学习形式化过重

针对我国高中各学科应用合作学习开展体育教学情况分析，部分学校体育课堂合作学习方式的应用过于形式化，只以合作学习来对学生进行分组学习体育知识。学校或教师在应用过程中都只停留在基础表面阶段，并未将合作学习方法进行深入了解分析。在体育教学开展过程中，教师也没有将一些深奥难懂的知识点及问题及时，做出相对应的解决方案。其实这也是造成学生在体育学习中注意力无法集中的原因之一，为避免此类情况的发展，教师应当及时找准关键时机对学生进行引导讲解。不断拉近学生与体育的距离，并实现合作学习的真正意义。

二、合作学习的应用策略

1.科学合理，筛选合作学习内容

为实现新课改要求，在高中体育这门科目中应用合作学习教学方法。体育教师需对教学方式进行及时的更新转化，并将合作学习内容变得更加科学合理，且教育性更强烈。第一点，教师在对合作学习选择时，需要先对高中阶段学生体育学习情况进行了解。教师可将学生可接受的阶段作为内容筛选的范围，为实现学生可将知识完全理解与应用，并在学习过程中不断对自身综合素养进行增强。第二点，教师还多与学生沟通，了解学生的实际想法，促进合作学习，教学开展可满足每位学生的学习需求。^[2]第三，教师选择学习内容时需要考量是否符合高中生的学习，并需要谨记不要过于盲目将所有知识都应用于合作学习。最后，就是选择合作学习内容时需要教师检查分析知识的难易程度。如学习知识难度程度过高，会直接导致合作学习难以顺利进行，而知识过于简单会使学生体会不到合作学习的真正意义。

2.合理把控，合作学习全过程

在高中体育教学中教师饰演着不同角色，有学习引导者、活动组织者等众多身份。为实现新课改对合作学习的新要求，在教师进行体会教学活动开展时，需对课堂整体时间进行把控及组织，并充分将时间进行合理分配。同时，在学生经过实践应用后遇到疑难问题时，教师需要将引导解决问题的时间给足。这样不仅可帮助学生在规定时间内顺利完成任务，还可为学生指引正确的学习思路及应用方法。为此，在进行体育合作学习前，教师需将合作学习内容及安全注意事项讲透彻。给予学生充足的自主独立思考学习的时间，以使学生提前做好心理预设及物质层面充足的准备。在进行合作学习开展时，教师还需对实践合作学习情况进行观察。并及时为出现问题的学生，给予及时的引导讲解。在合作学习之后，教师在引领全班学生进行学习情况汇报总结，这样不仅可促进师生、生生之间的交流，还可及时对掌握不足的情况进行补充，促进体育能力稳步上升。

3.组合活动，明确学习任务目标

在体育教学活动开展时，教师应当是完成任务目标的引领者。需对教学活动目标进行了解，并将完成任务目标告知学生，或者制定一份任务目标表格分发到学生手中。此时教学可引导学生自由发挥想象，在脑海中形成目标完成的框架及思路。^[3]因此，学生要明确掌握合作学习教学目标是明确的，且是有实践依据的。

例如，在学习《排球垫球》这节知识时，其主要目的让学生掌握正面双手垫球及快速变向跑的动作，掌握正面双手垫球的技术动作。以及对学生团结协作、积极竞争和刻苦学习精神的培养。教师在讲解垫球技巧及知识前，可以游戏活动的方式来引导学生学习。以搬球接力的活动来活跃课堂气氛，并对学生学习积极性进行激发。当学生建立起良好学习兴趣后，教师在游戏活动中讲解正面双手垫球的技巧。^[4]在讲解时教师可根据学生的模仿进行及时技巧要求的纠正及补充，只有这样才可避免学生错误情况的出现。随后教师可将学生进行分组，明确学习目标让组内成员共同朝着目标前进。这样不仅可调动学生学习积极性，还可对学生创造及协调能力进行提升。

结语

总而言之，要想合作学习教学法广泛应用于体育教学中，需体育教师对发展阶段出现的问题进行及时的应对与解决。教师在教学过程中充分发挥学生主体地位，给予学生充足思考学习时间。同时教师辅助学生明确发展方向及目标，并增强团队合作学习的意识。只有建立在此基础上，开展的体育教学才更有价值与意义。

参考文献

[1]蓝羽皓.合作学习在高中体育教学中的应用研究[J].成才之路，2019（07）：60.

[2]徐彬超.合作学习在高中体育教学中的应用研究[J].集宁师范学院学报，2017，39（06）：93-97.

[3]韩建.高中体育教学中分组合作学习的运行探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：124.

[4]刘希龙.谈高中体育教学中合作学习应用的策略[N].发展导报，2017-04-28（029）.